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任务型教学法在高职英语口语教学中的应用

作者：赵书田

来源：《新校园·上旬刊》2017年第05期

摘要：随着新课程改革的不断深入，教师要注重培养学生的口语表达能力，促进学生素质的全面提升。任务教学法对加强学生英语口语训练具有十分重要的作用。本文探讨了任务型教学法在高职英语口语教学中的应用。 关键词：任务教学法；高职；口语教学

任务教学法是教师通过具体的任务对学生进行英语口语训练。应用任务教学法过程中应当以课堂为中心，以学生为主体，提升学生英语口语学习的积极性，这对提升学生的英语口语水平以及学生综合素质具有重要作用。

一、任务教学法在英语教学应用中存在的主要问题 1.“哑巴英语”问题严重

其中，大约有70%以上的学生词汇量不够，无法通过英语进行口语交流。此外，大约有20%的学生因为害怕出丑或犯错，不敢用英语进行交流，这样就导致学生的交际能力以及英语口语表达能力难以得到提升。

2.学生的英语基础较差，难以顺利完成教师布置的任务

虽然教师在实际的任务设计过程中已经考虑到这一点，但大部分学校的英语教学依然是采取汉语授课的方式，目的就是为了应付考试。在实际教学中，语法训练远远多于英语口语训练，师生之间及生生之间缺乏对话沟通，这样导致学生的英语口语水平难以得到提升。其中，大约有50%的学生不明白英语教师所讲解的内容，这就导致任务教学的模式难以在学校开展。对于稍有难度的任务，学生都是望而却步，这样难以使任务教学法在英语口语教学中发挥应有的作用。

3.学生缺乏团队合作精神以及互助的意识

在任务教学法的应用过程中，很多口语较好的学生喜欢单独完成任务，也喜欢表现自己。这样虽然对调动学生的积极性以及活跃课堂气氛有一定的作用，但是这也给其他学生造成了一定的心理负担和心理压力，导致一些口语水平较低的学生，其英语口语表达积极性不高。而任务教学法关键在于调动全班的学习积极性，所以必须对此进行必要的完善。 二、在口语教学中应用任务教学法的有效措施

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1.鼓励学生大胆进行口语表达

当前，很多学生在学习英语的过程中不经常进行口语表达，主要原因在于这些学生缺乏充足的词汇，不能通过英语表达自己内心的想法，此外，这些学生也因为英语基础较差，害怕犯错，所以在课堂上也不经常发言。对于英语教师，第一，应当了解情况，为学生提供必要的帮助，降低整体任务的难度，从而调动学生参与的积极性。第二，可以将一个任务划分为几个细小的任务。比如将比较长的英语文章划分为几个小段，这样可以降低任务的整体难度。学生在完成一个小任务之后，可以感受到成功的喜悦，这样将有效激发学生的学习兴趣。第三，在学生口语表达的过程中，即便是学生出现语法错误，也不应立即打断学生，而要在学生口语表述完成后再进行总结和分析，这样做是为了防止学生的思路被突然打断。 2.强化学生合作意识，注重教学效率

第一，应当对学生的合作意识进行必要的强化，其中，可以根据任务的难易程度以及学习环境的不同，对全班学生进行分组。英语底子好的学生可以表述一些比较难的内容；英语基础较差的学生可以表述一些比较简单的任务。在所有任务完成之后，应要求学生相互沟通彼此存在的问题并加以改进。第二，应当注重课堂的教学效率。在课堂教学中，可以设置一些没有固定解答模式或固定答案的题目，通过这些问题对学生进行口语训练。这样不但锻炼了学生的口语能力，而且可以培养学生的发散思维。在教学中，应当采取多种多样的练习方式，比如复述课文、背诵重点句子等。只有这样，才能使学生的口语表达能力得到显著提升。 三、结语

综上所述，当前的英语口语教学中存在较多的问题。笔者认为，在英语口语教学中，应当鼓励学生大胆进行口语表达，强化学生的合作意识，并注重教学效率。 参考文献：

[1]胡雅文.任务型教学法在高职英语口语教学工作中的应用[J].武汉船舶职业技术学院学报，2016（3）.

[2]陈黎明.任务型教学法在高职大学英语口语特大班额的教学中的应用[J].海外英语，2016（5）：24-25.

[3]郁青青.任务型教学法在高职高专商务英语口语课堂教学中的应用分析[J].吉林省教育学院学报，2014，30（11）：73-74.

[4]唐湖.任务型教学法在高职高专《大学英语口语》教学中的应用探析[J].海外英语，2013（24）.