教学方法的改革：改革传统的教学方法，依托互联网云平台教学空间，大力采用 ISAS教学法、项目 PK法、情景教学法等多种教学方法，引导学生积极参与课堂，实现课堂的翻转。

学生学习方式的改革：改革传统的学生学习方式，实行小组学习，小组成员围绕主题一起探讨，共同学习，共同成长，创新学生的学习方式，锻炼小组团队合作能力，实现朋辈联动学习。

考核手段的改革：利用互联网云平台空间实现无纸化考核。将形成性考核和终结性考核

的所有结果实时公布在空间上，实现考核的公开公平公正。

第四部分：互联网云平台教学空间背景下高职思政课程改革成效分析分析高职思政课程运用互联网云平台教学空间开展教学并且进行改革后，和传统的

思政教学相比，是否提高了学生的学习积极性，是否提高了思政课程的时效性，并且设计出量化的考核指标来衡量高职思政课程改革的成效。

（4）研究假设：互联网云平台广泛运用于高职思政课程教学中，云平台的使用给高职思政课程带来了

一些挑战。

依托互联网云平台，高职思政课程进行了一些改革，取得了一定的成果，但改革还需进一步深化。

通过对高职思政课程的教学资源、教学方法与手段、学生学习方式、考核方式等进行系统的改革，可以有效提高思政课程的时效性，更好的服务于学生成长成才。

（5）创新之处：研究领域的创新：利用云平台教学空间开展思政教学主要在我省进行试点和推广，利

用云平台空间开展思政教学的高职院校还处于尝试阶段，本课堂将研究领域触及高职空间思政教学，研究在云平台教学空间背景下，如何实现高职思政教学的系统改革，以更好的实现思政课程的功能，实现了研究领域的创新。

研究视角的创新：本课题将高职思政课程作为一个整体来研究，不仅研究在云平台教学

空间下，高职思政课程如何实现教学方法和考核手段的改革，还涉及到教学资源、学生学习方式等的改革，实现了研究视角的创新。

3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。

（1）研究思路：以我省高职院校推广使用的互联网云平台教学空间为背景，通过实地调研、个别访谈、问卷调查等方法，研究高职院校在运用云平台教学空间后，传统的

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1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。

2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。

3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。

1、已取得的相关研究成果和主要参考文献从高职院校推广云平台教学空间以来，课题负责人在教学中围绕高职思政课程进行

不断的改革与研究，取得了部分研究成果，具体如下：论文：

[ 1]《学分制下高职思政课程实践教学新模式探究》，《衡阳师范学院学报》2011年第1 期。

[ 2]《传统思政教学向空间思政教学转变的动力机制分析》，《长沙民政职业技术学院学报》2012 年第 2期，第一。

[ 3]《论空间思政教学对传统思政教学的扬弃》《太原城市职业技术学院学报》2012年第6期，独著。

[ 4]《基于空间的 I SAS教学法在高职思政课程中的运用研究》，《职业技术教育》2013年 第 9期。

课题：

[1]2010年主持校级课题《学分制下高职思政实践教学新模式研究》。

[ 2] 2012年主持校级应用研究项目《传统思政教学与空间思政教学比较研究》 [3]2013年主持校级应用研究项目《ISAS教学法在高职思政课程中的运用研究》

（2）主要参考文献著作：

[ 1] 陈玉琨，田爱丽《慕课与翻转课堂导论》华东师范大学出版社 , 2014。

[ 2] 萨尔曼〃可汗（Sal ma nKhan）著；刘婧译《翻转课堂的可汗学院互联时代的教育革命》，浙江人民出版社 , 2014。

[ 3]（美）伯格曼、萨姆著《翻转课堂与慕课教学一场正在到来的教育变革》，中国青年出版社 , 2014。

[4]张诗亚主编《云时代学习探索与思考》，西南师范大学出版社,2012。 [5]汤敏著，《慕课革命互联网如何变革教育？》，中信出版社,2015。 [6]谢海光：《互联网与思想政治工作概论》，复旦大学出版社，2000。

[7]曾长秋、薄明华：《网络德育学》，湖南科学技术出版社，2005。 [8]陈秉公：《思想政治教育学原理》，辽宁人民出版社，2001。

[9]斯皮内洛：《世纪道德——信息技术的伦理方面》，中央编译出版社，1999。 [10]郑永廷：《思想政治教育方法论》，高等教育出版社，1999。

论文：

[1]王跃、王刚、王永贵：运用网络教学平台全面推进思想政治理论课教学改革[J]．思想理论教育导刊，2014（2）

[2]基于空间的思政“教学做养”思维混合式学习法有效性研究[J]．长沙民政职业技术学院学报，2014（1）

[3]凌 惠 黄伟力：思想政治理论课网络公开课建设探究[J].思想理论教育导刊，2013 （12）

[4]基于世界大学城用户空间的思政课教学改革刍议[J].中国电力教育，2014（21）[5]马红亮等：引入国外开放课程构建网络学习新模式[J].电化教育研究，2011 [6]瞿旭晟：大规模开放在线课程对国内高校课堂教学的影响与对策[J].长春教育 [7]徐婷婷：高校思想政治理论课网络教育平台研究[J].中国成人教育，2013（1）

2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。课题主持人于 2003年硕士研究生毕业，毕业后一直从事思政教育教学工作，至今已 将近 12年。在平时的教学中积累了一定的思政理论课教学改革的实践经验，主持校级课 题3项，参与国家级课题和教育部课题各一项，同时坚持用云平台空间授课，创建空间资源开放课程，在空间思政教学方面积累了一定的经验，近几年来围绕空间思政教学进行不断的改革与研究，在该方面已经取得了部分研究成果。

从课题组成员来说，本课题组成员都是多年从事思政教学的教师，教学经验十分丰富，都在利用云平台空间进行思政教学。课题组成员有 1 位教授，2 位副教授, 3位讲师，成员职称结构合理，年龄老中青相结合，梯队合理。此外，课题组成员曾经在思政教学的不同研究领域和方向进行过相关研究，并已经取得了相应的成果，成员中主持省厅级课题共 5项，发表相关文章十多篇。改课题在很大意义上说，是一批有经验的思政教学老师在具体运作，主持人与课题组成员已积累了相关的研究经验和研究基础，能够保证本