龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

在历史教学中如何培养学生的创新意识

作者：李明席

来源：《文科爱好者·教育教学版》2012年第03期

【摘 要】创新教学的核心是培养学生的创新意识。文章作者从在课堂教学中注重课堂教学思想、基础知识和基本技能、创新的教学方法、直观教学方法、历史事实的对比这五个方面提出了学生创新意识的培养。

【关键词】历史教学；培养学生；创意意识

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0087-01 历史教学中如何培养学生的创新意识呢？在教学中，教师应采取灵活多样的方法，充分挖掘教材中创新教育的知识点，并立足于当代社会具体分析，科学讲解，有效地培养学生的创新意识。我从以下几方面阐述自己的看法。

一、课堂教学指导思想是培养学生创新意识的前提

教学指导思想是教师在教育理论指导下钻研大钢，钻研教材，研究学生之后形成的对一节课的宏观考虑，是课堂教学设计的的总体思路。要设计出具有创新性的课堂教学，培养出具有创新思想的学生，教师首先应用创新性的指导思想，这就要求教师冲破守旧的思维，以高专业素养和灵活实效的手法来处理教学内容。比如人教版《中国历史》七年级上册第12课《大一统的汉朝》一课，设计教学时，一般以西汉社会经济得以恢复和发展是汉初皇帝实行休养生息政策的结果为指导思想，对汉高祖，汉文帝和汉景帝实行休养生息的措施大讲特讲，从而，给学生一种英雄人物决定历史发展的片面导向，而我在分析这节内容时，并非机械地按教材的因果关系处理，而是先让学生对比西汉建立之初与实施休养生息之后的经济状况，再让学生讨论出现这种变化的原因，并揭示除了政府的政策外，是否还有其他原因。学生顿时活跃起来，思维得到解放，各种各样的观点体现出来，经过归纳，不仅使学生了解了个中原因，启迪了思维，而且对历史问题得到了升华，使学生认识到人民群众是推动历史前进的主要动力，人民和英雄共同创造历史。经过这样的设计，给学生耳目一新的感觉，既引发了他们创新思维的意识，又树立了正确的阶级观和历史观。

二、扎实的基础知识和基本技能是培养学生创新意识的基础

基础知识和基本技能是人们认识客观世界、改造客观世界的台阶，是提高能力的基础，是培养创新思维的重要因素。没有扎实的基础知识和基本技能，创新思维将成为无源之水，无本之木。为此，教师必须重视学生的基础知识和基本技能教学。首先，教师在课堂中体现历史学科的本质特点，特别是中华民族的特点，更易于培养学生热爱祖国悠久文明，热爱中华民族优秀传统文化的情感，培养对中华文明的尊重、热爱、善于汲取的深厚的心理意识，有利于学生

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

创新思维的形成，使学生的基础知识和基本技能扎实、牢固。其次，在复习过程中应将每单元、每章节的基本概念，历史故事，所在的年代，人物的言行进行疏理归类，以利于巩固基础知识。通过温故知新，使学生产生联想，从一个问题联想到另一个问题，提高学生的思维能力。第三，作业布置要多样性，教师应通过辩论、社会调查、故事演讲等作业形式，使学生能活学活用知识，这不仅有利于培养学生的兴趣，消化学过的知识，还可以提高学生分析问题，解决问题的能力，为培养学生思维能力打下基础。 三、创新的教学方法是培养学生的创新意识的重要性

教学方法也会对学生的创造性培养产生重要影响。“注入式”、“满堂灌”导致学生死记硬背，遏制学生的创造性想像，这已成定论，但对于备受推崇的“启发式”，如果在教学中教师通过给学生提供各种各样的线索，让学生自己获得所谓正确的结果，学生被如此启发的过程中，并没有给学生留下多少自由想像的空间，因此，对于培养学生的创新意识并无太大的价值。怎样才能做到启发式教学呢？教师要以案例教学为代表，给学生提供充分的背景信息，对于历史教材中有关创新方面的知识点，教师可以放手让学生搜集教材，组织材料，展开课堂讨论，调动学生思维的积极性，然后由学生充分自由地设计问题解决方案。如讲授“唐朝时期农业生产工具的改进”的内容时，教师可以先让学生搜集我国古代农业生产工具发展的有关历史材料，如耧车、翻车等。然后让学生围绕曲辕犁、筒车这两种生产工具进行讨论，使学生认识到农具的改进以及广泛采用对唐朝农业生产发展所起的重要作用，为唐朝的繁荣奠定了坚实的物质基础。

四、运用教材插图等直观教学条件，激发学生的创新欲望

重要历史人物的画像、名胜古迹图等，在教科书插图中有很大的比重。在教学中，教师对历史插图直观教学，能再现历史表象，调动学生的各种感官，使历史教学更形象、生动。据法国有关视听教育调查，课堂上学生光听，只能记住百分之十五。由此可见，教学过程中仅是老师讲，学生记不了多少知识，运用课本的插图也是一样，不能光听老师讲，更关键的是要学生自己看。如李春设计的《赵州桥》、雕版印刷品《金刚经》卷子等，展示随唐时期科技的辉煌，从而使学生感悟到前人的创新成就。激发学生为振兴祖国的科学事业而创造性地学习，以达到激发学生的创新欲望。

五、通过历史事实的对比，点燃学生的创新火花

在历史教学中，教师要有意识地组织利于培养、发展学生思维能力的中外文化和科技发展的历史与现状进行对比分析。如讲“四大发明”时，教师可以这样引导学生：中华民族是富有创造性的民族，在古代，我国的科技成就就有许多位居世界之最，特别是四大发明，令我们自豪。但十九世纪我们落伍了，挨打了，西方却参考我国火药配方创制TNT炸药，制成火力威猛的枪炮，不但摧毁了殴州的封建堡垒，而且打开了清朝的国门；用指南针的原理创造了先进的罗盘针装备军舰和飞机，对外侵略扩张；在中国印刷基础上首创古登堡印刷机，使传统教士们得以有大量的宣传品撒向神洲大地……这是为什么？原因很复杂，但也与我国的创新机制受

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

到晚清统治者的遏制有关。通过对比，使学生认识到，“不创新就会被动、贫困、挨打”，从而点燃学生创新的火花，培养学生的创新能力。