... 2、感知瓦楞纸的特性 同学们平时也接触过这种纸，现在老师也为大家准备了这种纸。大家可以拿到手上感受一下并可以折一折，感觉一下它有多硬，抗弯曲能力如何？ (分组感知纸的特性) 实验一： 我们利用解剖的方法，观察瓦楞纸的结构是怎样的，看看各组成部分的厚薄和软硬。 (经过研究，我们产生了什么问题或想法？准备怎样继续研究？) （二）、形状与抗弯曲能力 2、通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题就是：估计一下，什么样的形状有好的抗弯曲能力？ 实验要求：不改变纸的长度，把纸折成不同形状，预测并实际测试它们的抗弯曲能力。 测试记录： 形 状 预测抗弯 曲能力 实测抗弯 曲能力 小黑板出示问题： 与没有折的纸比较，它们的抗弯曲能力增强了吗？ 比较这些形状的纸抗弯曲能力的大小，试做出自己的解释。 为什么有的钢材或铝材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形状 三 达标检测 填空 1、改变材料的(形状)，可以改变材料的（抗弯曲能力）。 2、改变薄板形材料的形状，实际上都是（减少了材料的宽度）而（增加了材料的厚度）。虽然减少材料的宽度降低了一些抗弯曲能力，但增加了（厚度），就大大增强了材料的（抗弯曲能力）。 四 巩固练习 1、“工”字钢、槽钢、（ A ）等抗弯曲能力都比同重量、同长度的条钢强。 A、角钢 B、正文形钢 C、三角形钢 导学设计 二次设计 导 学 过 程 ...
... 2、研究发现，改变了纸的形状后，纸的抗弯曲能 力（ B ）。 A、增强 B、改变 C、减弱 3、用同样的材料做电线杆，做成（ B ）比较好。 A、空心的方形的 B、空心的圆形的 C、实心的圆形的 4、下列有关物体抗弯曲能力的说法中正确的是（ Ｃ ）。 Ａ、物体抗弯曲能力只与物体的厚度有关 Ｂ、物体抗弯曲能力只与物体的形状有关 Ｃ、物体抗弯曲能力与物体的形状和厚度都有关系 五 拓展练习 1、角钢、槽钢等跟瓦楞纸板有什么相似的地方？ 2、观察身边的瓦楞纸板。 用手剥开或用小刀剥离各层纸后，看看一共有几层，每层的厚薄、软硬如何，形状如何？ 板 书 设 计 课 后 反 思
导 学 过 程 形状和抗弯曲能力 导学设计
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... 教学时间 学习方法 主备教师 小组 合作探究 学科 课题 辅备教师 3、拱形的力量 科学 总课时 学习目标 科学概念 ● 拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。 过程与方法 ● 根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。 情感、态度、价值观 ● 认识到边实验边思考，对不断深入研究的重要性。 学习重点 学习难点 教具学具 拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。 根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。 为小组准备：做拱形的纸，铁垫圈若干。 教师自己准备：相关的图片资料。 学生自己准备：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。 第（ 一 ）课时 导学设计 二次设计 导 学 过 程 一 温故互查 横梁的抗弯曲能力与什么有关？ 答：横梁的抗弯曲能力与材料有关；与长短有关；与横梁的宽度和横梁的厚度有关。 二 设问导读 让学生看一些拱桥的图片。问为什么桥要做成拱形，特别是在古代，材料还不是很多，强度也不是很好的年代。其原因在那里？同学们原意和老师一起来解开这个千古之謎吗？ 1|、拱形承受压力测试。 实验：做一个纸拱，试试它能承受压力吗？ 学生分组进行实验(要求学生做好分工与记录) 要求：测试纸拱能承受多大压力。 导学设计 二次设计 ...
... 观察纸拱随着压力的增强，形状有什么变化。 分组表述自己的实验结果。 让拱形承受更大的压力。 2、提出问题让学生自主解决： 怎样使纸拱能承受更大的压力。 提示：根据拱形受压变形的现象，寻找克服变形的方法。 学生分组实验：要求学生做好分工，并注意哪些量是要求不变的。 三 达标检测 填空 1、拱形受到压力时，能把压力（向下）和（向外）传递给相邻的部分。拱形受到压力时会产生一个（向外推）的力，抵住这个力，拱就能承载很大的重量。 2、在做“纸的宽度与抗弯曲能力关系” 的实验时，我们是用（对比）的实验方法进行研究的，需要改变因素是（纸的宽度），不变的因数是（纸的厚度）、（纸的长度）。我们的结论是（增加宽度可以增加杭弯曲能力）。 3、在做“纸的厚度与抗弯曲能力关系” 的实验时，我们是用（对比）的实验方法进行研究的，需要改变因素是（纸的厚度），不变的因数是（纸的宽度）、（纸的长度）。我们的结论是（增加厚度可以增加杭弯曲能力）。 四 巩固练习 解释西瓜皮拱为什么不挎呢？ 因为西瓜皮拱把受到的力向下向外传递给相邻的部分，拱形各部分相互挤压，结合得更紧密。所以西瓜皮拱不会挎。 五 拓展练习 长寿的石拱桥 通过资料让学生感受我国历史上丰富多彩和发达的造桥工艺。 导 学 过 程 导学设计 二次设计 ...
... 导 学 过 程 板 书 设 计 课 后 反 思 拱形的力量
导学设计
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