4.3.1以问题为中心的教学法（PBL）：是以教师为主导、学生为主体，通过提出问题、解决问题来学习的方法，学生由被动接受知识转为主动学习知识，培养学生的评判性思维，提高发现问题解决问题的能力。

4.3.2 情境教学：学生在模拟病房通过模拟活动，根据课堂教师讲授、演示，按操作规程完成各项护理操作。

4.3.3 病例讨论教学：根据教学目标选择不同的病例，使学生进一步理解所学知识，运用护理程序对患者实施整体护理。 4.3.4 角色扮演：通过对患者与护士角色的不同体验，有助于学生理解不同角色的心理状态，热爱护理专业。

4.3.5启发讨论式教学：讨论法是学生在教师的指导下，通过集体（小组或全班）的组织形式，围绕某个问题，发表自己的看法，从而相互启发、搞清问题的一种教学方法。讨论式教学法可以培养学生的思维能力和语言表达能力，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力，加深学生对所学知识的理解，一般作为理论性课程的补充教学方法使用。

4.3.6示教法：即直观教学法，是教师通过展示实物、直观教具或进行示范性操作、实验等来达到传授知识和技能目的教学方法，是我校《急救护理学》课程教学最常采用的方法之一。直观教学法形象、具体、直接和真实，可以加深学生对学习内容的感性认识。同时，直观教学法将知识与实物、想象等联系在一起，可激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，帮助学生感知、理解和巩固知识，并利于学生观察力的培养。

4.3.7现代教学技术手段的应用

（1）所有理论授课内容均为多媒体教学：在课堂教学采用图文并茂、声像齐备、不同急救技术结合相应的临床资料的多媒体课件，将抽象的急救技术具体化，增加同学掌握教学内容的学习积极性。

（2）《急救护理技术》网站：网上建立以多媒体技术为主的现代化护理教学网络体系，网上资源丰富并进行网络资源共享，内容有课程同步录像，多媒体课件、讲稿、教案、习题集、课程标准、见习大纲、实习指导、教学进度表全部上网，具有网络交互式使用的功能，学生课后可以有重点地复习上课内容。

（3）多媒体教学视频软件与急救模拟人系统相结合：建立虚拟病房，模拟一些急诊科常见的病例, 形成仿真教学环境，能够有效地提高学生的临床急救护理能力、团队协作能力和自信心,并提高学生的临床思维、判断能力,从而提高学习效果。该系统还可以进行录像回放进行巩固复习。

4.4 教学评价（主要指学生学业评价，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价，关注评价的多元性，要体现各课程在评价上的特殊性） 4.4.1评价内容

1）急救医疗服务体系及其网络化管理、急诊科管理、ICU的设置与管理；

2）急救护理技术评估方法，针对常见急、危、重症患者采取恰当的护理措施；

3）急救护理工作所需的常用救护技术操作能力，如心肺复苏术、气管插管术、电除颤术以及止血、包扎、固定、搬运技术等； 4）正确、全面的身心护理；

5）敏锐的观察能力和灵活的应变能力；

6）认真负责的工作态度；

7）开朗稳重，乐观自信，具有临危不惧、忙而不乱、处变不惊、从容应对的心理素质； 8）团结协作，善于沟通，具备团队精神。 4.4.2评价方式

包括过程考核与结果考核，其中学生自评10%，教师评价50%，实习实训指导老师评价40%。

4.4.3.考核方式

包括口试、笔试、操作、答辩、写实习实训报告。