一、导言、板书课题 今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。 板书课题：西门豹 “西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。 看了课题你想知道些什么？ 过渡语： 二、自由朗读课文 思考：这篇课文主要写了什么事？ 三、默读课文 四、再读课文 按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段 分段朗读课文 第二课时 一、 导言引人课题 齐读课题 看课题质疑 主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。 划出生字、新 词，认读生字，即含蓄地总查字典联系课文理解新词 指名读第一段 （找老大爷问怎么回事） （①为什么田地荒芜，人烟稀 71 结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。 这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。 思考： 从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？ 西门豹向老大爷调查了哪儿件事？ 从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？ 二、自由读第二段 前后讨论知道开头巫婆、官 读完这段后，你们知道了什么？ 了西门豹把巫绅们的态度 课文中又是怎样描写的？ 婆和官绅都扔是“急忙迎 出示投影或小黑板、理解句子含义 到河里去接”，后来“提 （1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘了…… 心吊胆，气不不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯 指名读有关敢出……”这说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。 段落 是前后对照（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫 的句子。）开婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。 头巫婆、官绅 们的态度是那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来 “急忙迎接”，杀掉呢？ 后来“提心吊这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们 胆，气不敢给这段分层并说出层意。 出……”这是 （①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式； 前后对照的②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子 句子。） 投进漳河；④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫请同学们齐读使官绅们磕头求饶；⑥老百姓终于明白巫婆、最后一段 官绅的骗局。） 再找一找课文 （三）过渡语：西门豹破除迷信后又做了中前后照应的些什么呢？ 句子。 西门豹又做了些什么？ 这一段哪些地方与开头照应？ 二、 总结全文 72 三、 1．指名正确流利有感情地朗读课文。

主题单元年 课 题 教前准备 第九单元 执教 陈开才 授课时间 课 时 年 月 日 一课时 活见鬼 多媒体课件、学生预习课文。带工具书。查找有关写“鬼”的故事。 1、通过学习能学会本课5个生字。 2、能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。 3、能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自三维目标 （教学重难点用“_____”标出） 4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。 5、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信， 教 学 流 程 教学活动及提问 预期的学生反应及应对措施 个性修改 设计意图 己的独特感受。 73

一、 激情引趣揭示课题 你听说过鬼的故事吗，从哪儿听说的？对于这个故事你是怎样看的？ 今天我们也来读一篇有关“鬼”的故事。（板书课题） 你是怎样理解课题的？ 二、 凭借方法读通课文 同学们对照现代文或查阅工具书，朗读课文 学生读书. 教师巡视相机指导。 检查学习效果。 相机指导生字读音。 教师根据学生复述的情况即席点拨。 三、 反复诵读其义自见 两人为什么“相视愕然，不觉大笑”？ 引导学生回顾：雨夜两人同行；互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水的语句 你能想象出当时的场面吗？他们会说些什么？ 四、 回顾课文师生漫谈 学了本文，你有什么体会？可以从内容和文体两方面简单写一写。 五、 五、布置作业课后延伸 齐读课题。 小组合作。 （1） 把课文读通。 （2） 谈谈你读课文后的感受。 学生根据现代文复述故事 学生反复品读。 小组讨论， 全班交流。 学生回答 尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。 师生共同动笔写体会。 师生交流。 学生读文言文。要求：读的正确；正确 断句，读顺；表达真情实感。 74

主题单元年 课 题 教前准备 第九单元 执教 陈开才 授课时间 课 时 年 月 日 四课时 语文天地 多媒体课件 （1） 引导学生围绕“不怕鬼”这一主题讲故事。 三维目标 （教学重难点用“_____”标出） （2） 引导学生做小实践，解开自然界中的谜团。 （3） 指导学生围绕四个选材进行写作。 教 学 流 程 教学活动及提问 预期的学生反应及应对措施 个性修改 设计意图 75