想《是“

学前教育学》形成性考核答案 形成性考核作业（一）

中国学前教育在教育领域本身所获得的效益。

9.从范畴上来

A.《大教学论》B.《世界图解》C.《理想国》D.《林哈德与葛笃德》

2.陈鹤琴创建化 ”、“平民化 ”。

4.儿童心理发

展的四阶段是指： 分，学前教育功能可一、填空题（每空1分，共15分）

1.标志学前公共教育思想诞生的理论着作是柏拉图的

《理想

国》 。

2.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是 《母育学校》 ，其作者是捷克教育家 学前教育理论第一次尝试 。

3.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是 陶行知 ，其办园思

感知远动阶段、前运算思维阶段、具体远动阶段 和形式运算阶段。

5.学前教育是面向 0-6 岁儿童实施的教育。

6.学前教育效益指的是学前教育发挥

其攻能 的表现和结果。

7.学前教育效益的特征体现在间接性、 迟效性、长效性 、多效性。

8.狭义的学前教育效益是指 育人效益 ，即

以分为个体功能和 社会功能 。

10.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和 现实层次。

11．在学前教育学孕育阶段，我国关

于学前教育思想的

代表人物主要有朱熹和（王守仁 ）

二、单项选择题（每小题2分，共12分）

1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D ）。

的我国第一所公立幼稚师范学校是（ A ）。

A.南京鼓楼幼稚园B.劳工幼稚园C.香山慈幼院D.江西实验幼师

3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C ）。

A.欧文B.杜威C.福禄培尔D.蒙台梭利

4.教育的基本功能是（ B ）。 A.社会的功能

B.个体的功能C.文化的功能D.育人的功能

5.属于学前教育功能的特征的是（C ）。

A.单一性B.停滞性C.发展性D.狭隘性

6.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（ A ）。A.期望功能与实际功能B.个人功

能与社会功能C.政治功能与经济功能D.文化功能与家庭功能

三、名词解释题（每小题3分，共9分）

1.最近发展区是指导儿童现有心

理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。

2.教育功能是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。一般地这种功能可以分为三个层次；期望层

次；潜在层次和现实层次

3.育人效益：人们通过教育过程而获得的成果或收益。追求育人效益就是要以较少的教育投入取得较多的育人成果，或者以同等的

教育投入取得更多的育人成果。

4．学前教育效益：就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。

四、简答题（每小题5分，共20分）

1.简述学前教育对个体的期望功能。

答案要点：学前教育对个体的期望功能，包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。2学前教育促进个体认知发展。3学前教育促进个体人格的健全发展。

2.简述提高学前教育功能发挥的策略。

答案要点：学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点；1提高对学前教育的重视。2加强对学前教育的监管3提高学前教育师资的素质 ；4加大对学前教育的投入的力度；5多渠道办托幼机构；6办学前教育立法。

3.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。

答案要点：教育效益与教育本质，教育功能三者有着本质的区别。教育本质是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所

能发挥的有利怍用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。教育有什么样的本质和功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。

4.简述提高学前教育效益的途径。

答案要点：1、

提高社会对学前教育的认识。2、树立正确的学前儿童教育思想。3、调整幼儿园教育教学内容。4、加强幼儿园的科学自主管理。5、加强对学前教育的科学研究。6、改善幼儿园的师资力量。 五、论述题（每小题8分，共24分）

1.结合实例论述 “最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。

答：①最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展

水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。②以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。③教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。④教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。⑤每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。

2.你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一现象的

答案要点：如果孩子完全有兴趣，老师也足够童趣地去教授些所谓的“小学化”东西，那孩子们肯定是快乐的，而不是小学里死气沉沉的。另外如果说在日常教学中忽视了孩子的行为习惯教育、忽视了孩子的兴趣爱好教育、忽视了孩子语言发展的能力、忽视孩子的日常交往能力，那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育，所以关键问题时教育者、家长以及我们的孩子如何看待这个学前教

育，只要能多为孩子着想，那学前教育中适当的小学化也是完全可以理解的。幼儿园应该是每个儿童都要经历的过程，幼儿园是学前教育的启蒙阶段，幼儿教育则是影响进小学的关键时期，只有办好幼儿园才能让每个儿童上小学前打下良好的基础。

3.你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。

答案要点：学前教育的功能是教育界的功能在学前阶段的应用。学前教育功能的特征主要体现在以下五个方面：

1领先性；2广泛性；3对象性；4发展性；5延后性。

六、案例分析题（每小题10分，共20分）

1.经过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。

结合案例，运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。

答案要点：20世纪中叶以来，学前教育理论在生态学，人类学，社会学，心

里学，生理学等相邻学科影响之下也有了教大发展，学前教育学开使从一门新独立的学科逐渐成为一门体系完善的学科，其理论化和科学化水平都有了显着的提高。这表现在以下二点：1辩证唯物主义为学前教育的研究提供科学的世界观和方法论；2邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。

2.在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例%，高出全国各种行业从业人员同

一指标个百分点；高中教育程度者为%，高出全国各种行业同一指标个百分点；与1990年人口统计数据相似，在初中以下教育阶段，该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标:该行业初中教育程度者所占比例%，低于全国各种行业同一指标个百分点；小学教育程度者为%，低于全国各种行业同一指标个百分点，文盲%，低于全国各种行业同一指标个百分点。更我重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获

得高文化水平。

请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。

答案要点：学前教育效益是由学前教育功能决定的，有什么样的学前教育功能，就有什么样的学前教育效益，从总体上来说，主要有社会效益和个人效益。个人效益主要是指学前教育发挥其功能在个人认知、经济等方面的收益。学前教育的社会效益主要是指它在整个社会上所获得的效益，包括政治效益、经济效益、文化效益等。该案例中就是学前教育效益在文

化效益的表现。美国佩里计划研究结果表明，由于儿童在较小年龄时就接受良好的家庭教育，以及感受幼儿园的正规教育，儿童能够在认知、记忆、个性、社会化、心理等方面得到良好的发展，有助于其智力的发展、良好成绩的获得，最终有利于其顺利完成中学，获得较高的毕业率，从而有助于个体获得较高的文化水平。

因此说，学前教育界有助于儿童身休、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，培养出社会所需要

的人才，以保证社会的物质文明和精神文明的建设，有利于全民科学文化水平和素质的提高，促进国家文化事业的蓬勃发展，提高科技发展水平，从而提高国家的综合国力，增强在国际视野中的地位与作用。

形成性考核作业（二）

一、填空题（每空1分，共25分）

1.学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、 易感性 和易表现性。

2.对学前儿童发展产生影响的家

庭因素包括家庭结构、 家庭教养方式 、 家庭经济条件、家长学历等。

3.幼儿园教育应该以 游戏 作为基本活动。

4.学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能 ，发展智力，增进对周围事物的 求知兴趣 ，学习“如何学习”，并养成 良好学习习惯 的教育过程。

5.学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、 求知的兴趣、 创造 的兴趣以及动手的兴