教学目的

1.使学生掌握实验室用金属和酸反应制取氢气的化学反应原理 2.理解置换反应的概念

3.学习用排水法和向下排空气法收集氢气的方法 4.培养学生观察问题分析问题的能力 重点和难点

实验室制取氢气的反应原理和基本操作 教学方法

边讲边实验，引导、启发、探索式教法 教学过程

[引言] 上节课我们讲了水的组成，水电解可产生氢气和氧气，氢气和氧气都是初中化学的重点知识，从这节课开始我们将学习氢气。

[设问] 研究一种具体物质是从哪些方面研究的？ 要求回答：从性质，制法，用途，存在等四个方面

[引言] 这节课我们将重点讨论在实验室是如何制取氢气的。 [板书] 氢气的实验室制法

[设问] 回想一下氧气的实验室制法是从哪些方面讨论的？

学生回答：五个方面，即实验药品，反应原理，实验装置，收集方法，验满 [板书] 一、实验药品

学生实验（要求观察药品的色态，是否能发生反应，如果能反应比较一下反应的速率） （请学生描述实验现象）

[讨论] 实验室选用哪种金属制取氢气更合适？

[小结] 根据实验现象可以看出镁反应速率太快，不便操作，铁虽能与酸反应产生氢气，但反应速率太慢，所以选用锌跟酸反应制取氢气比较合适。

[讲解] 实验室制取氢气，其中的酸除了可用稀硫酸外，还可用稀盐酸。 [板书] 金属 酸

锌 稀硫酸（稀盐酸）

[设问] 锌与稀硫酸反应除生成氢气外，还有什么物质生成？

[录相] 将反应后的残液蒸发，冷却后得到一种无色晶体-硫酸锌。 下面我们用文字表达式把反应表示出来：

[分析] 首先让学生给物质分类，引出置换反应的概念。

[板书] 置换反应：由一种单质跟一种化合物起反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应。对比H2SO4和ZnSO4的化学式，找出相同的部分。

[分析] 像SO4这样在许多化学反应中作为一个整体参加反应，就好像一个原子一样，化学上把这样的原子集团称为原子团。

[小结] 实验室制取氢气是利用了金属和酸的置换反应。 [讨论]

1.锌与稀硫酸的反应需要什么条件？制备氢气时需要哪些仪器？ 学生回答：试管，导气管，集气瓶。

2.如果需要制的氢气很多，中途想加酸，又不能停下反应，用什么方法？（漏斗） 3.漏斗在液面上行不行？（需用长颈漏斗）

4.如让反应随时停下，随时进行怎么办？（加有孔的塑料板 止水夹） [板书] 三、仪器装置

1.简易装置：试管 长颈漏斗 导气管

[讲解] 实验室要制取大量氢气可用启普发生器 [展示] 启普发生器

[设问] 如何将制得的氢气收集起来？ [板书] 四、氢气的收集方法

[设问] 氧气可用什么方法收集？为什么？ 学生回答后小结

收集气体的方法主要由其物理性质决定。 [设问] 你知道氢气有哪些物理性质？ 学生回答后小结

[演示] 用排水法收集氢气 用向下排空气法收集氢气 [讲解] 操作注意事项

[设问] 要想制得纯净的氢气用哪种方法更好？ 用排水集气法 [挂图] 教学反思

本课教学，是通过实验让学生学会氧气的实验室制法的，因此，在教学中，必须边实验，边讲解，不能先讲完制法以后，再进行实验。在课程改革中，有人误以为教师讲解远离了“以学生为本”的原则，其实，这完全是对课程改革的曲解。讲解是我们教学上的重要方法之一，也是我国的传统教学法，改革并不是把所有旧的东西统统扔掉，正如我们要继承革命传统一样，优秀的教学方法，也是我们应该努力继承的。本节课，我坚持用边实验边讲解的方法教学，就取得了较好的效果。

在这里，我例举了几种简单的实验仪器，这几种装置虽然所用的仪器、控制反应的手段各不相同，但它们的基本原理是相同的，实验室制取某种气体，选用哪种装置，主要是从原料特点，反应条件、需要气体的量等几方面考虑，有兴趣的同学，可以选择不同仪器，自己设计一种制取氢气的装置，让学生通过教师的讲解，再加上自己亲手试一试，就可以更加牢固地掌握所学技能。