《圆明园的毁灭》教学设计
第一课时
一、教材分析
《圆明园的毁灭》这篇精读课文讲述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。
选编本课的意图是：引导学生把阅读、感悟、想象结合，把搜集、整理和使用资料结合，再现圆明园昔日的辉煌与壮观，让学生记住屈辱历史，增强使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 二、学情分析
五年级的学生，已经具备了较强的理解水平。但是文章涉及的历史久远，加上介绍的内容在当前的现实已经消失，无法再现。所以教学时要注意引导学生理解语言文字并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有大致的了解。教学时，要注重学生的内心感受，引导和调动学生的情感体验，以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情。 三、教学目标 知识与技能目标：
1．理解生字六个，准确读写“估量”“损失”“殿堂”“销毁”“瑰宝”“灰烬”“举世闻名”“众星拱月”“玲珑剔透”“亭台楼阁”“诗情画意”“天南海北”“奇珍异宝”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第三、四小节。
过程与方法目标：
3．领悟文章的表达特点：通过描写圆明园昔日的辉煌，突出它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。 4．学习与使用搜索、整理资料的方法。 情感态度与价值观目标：
5．通过学习课文，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，振兴中华的责任感和使命感。 四、教学重点
通过阅读提升学生感悟、想象水平、理解水平；让学生了解这个屈辱历史，激发爱国之情。 五、教学难点
1．引导学生读文感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。 2．体会作者安排材料的匠心。 六、课时安排 两课时。 七、教学准备
1．教师准备：多媒体课件。
2．学生准备：学生预习课文；理解词语，不可估量、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透；搜集相关圆明园的资料。 八、教学过程 第一课时（略）。
第二课时
一、教学过程 （一）三分钟练说
学生汇报自己搜集到的相关圆明园的资料。 （二）复习引入 师：
1．上节课，我们学习了《圆明园的毁灭》这课的生字、词语，理清了文章的脉络，现在我们来听记词语，有信心吗？（学生听记、订正。） 2．检查词语，学习生字。
3．上节课我们理清了课文的脉络，了解了文中对圆明园的高度评价。 课件出示：
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。 所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
我国这个园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
4．我们能够用一个词来概括它──辉煌，谁还记得，上节课我们归纳的，课文是从哪几个方面来写圆明园的辉煌？ 生：回答
师：过渡：那么，作者是怎么把圆明园的辉煌写具体的呢？让我们一起走入课文。读读句子，品品关键的词语，说说感受。
【评析】本课作为第二课时，采用复习导入的方式还是很恰当的，不但协助学生巩固了上节课所学内容，而且为本节课的继续学习做铺垫，起到了很好的效果。
所复习的两个大的方面：一方面字词是必须要掌握的；二是本文的脉络，这个是为本节课展开学习作者描写圆明园的辉煌做铺垫。所以，作者所复习的这两个方面是有目的的。 （三）品读课文 1．走进辉煌 （1）品读布局
①指名读课文第二段，课件随机泛红：举世闻名、众星拱月。 师：同学们，你们从举世闻名和众星拱月这两个词体会到了什么？ 生：回答
师：总结。从“举世闻名”这个词体会出圆明园的地位很高，从“众星拱月”这个词能够感受到它的布局与众不同，而且也能够感受到其中的园林很多，圆明园很大。 ②课件随机出示：圆明园分布图，然后出示《众星拱月》图。
师：看着图，谁能说说“众星拱月”的意思？
生：（“拱”就是环绕；“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻很多东西围绕着一个中心。）
这里的“月”指的是──圆明三园；“星”指的是──很多小园。 师：这就是圆明园的总体布局。
【评析】这个环节，教师仅仅抓住关键词：举世闻名、众星拱月。让学生理解和感悟圆明园的布局，条理清晰，重点突出。 （2）品读建筑
师：精致的布局让人留恋，宏伟的建筑更让人感叹，默读第三自然段，找找有哪些景点？各有什么特点？（提示：抓住七个“有”感受到圆明园中建筑的多，景观的多。） 生：回答。 师：引导
①结合图片理解这几个关键的词语，感受风格的各异。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 玲珑剔透：形容器物小巧玲珑，精致奇妙。 西洋景观：文中指位于长春园内的“西洋楼”。 ②引导学生读出园内景观的奇异。 生：读
师：是啊！金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野。圆明园的景观真能够说是风格各异。
③圆明园既有华丽的美，又有精巧的美；既有繁华的美，又有幽静的美；不但有灵动的美，还有典雅的美，谁来朗读这如诗如画的圆明园？（指导学生用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。）置身其中，你仿佛听到了什么，看到了什么？闻到了什么？ 生：我仿佛听到了鸟儿清脆的叫声； 生：我仿佛看到了夕阳西下，高耸的雷峰塔； 生：我仿佛闻到了园内百花的沁人的香气……
④圆明园中的景物岂止书中介绍的这么多，圆明园内能够说是一步一景，一景一物，难怪作者发出这样的赞叹。
师：课件出示：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
⑤小结：圆明园里的建筑宏伟，风格各异，怪不得作者称它是──园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。 ⑥根据提示背诵。 课件出示：
圆明园中，有（ ），也有（ ）；有（ ），也有（ ）。园中很多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的（ ），苏州的（ ），杭州西湖的（ ）、（ ）；还有很多景物是根据（ ）建造的，如，（ ），