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高中英语词汇自主学习策略研究

作者：魏平玲

来源：《校园英语·中旬》2015年第07期

【摘要】当前高中学生觉得英语词汇非常枯燥难学，并且大多数学生对自主学习这一概念的理解甚为模糊。在这种情况下，该文章探讨了自主学习英语词汇的重要性，提出了一些自主学习的方法，旨在提供一些切实可行的英语词汇学习方法来激发高中学生自主学习的兴趣，以提高学习效率。

【关键词】高中英语 自主学习 英语词汇 方法

词汇是英语语言学习的基础，对学生英语水平的提升具有重要作用。考试大纲明确要求高中生经过三年的英语学习，应该熟练掌握和应用3500个词汇。对于学生而言，记住这么多的单词是一件很痛苦的事情，也需要相当艰苦而漫长的过程。所以教师要给予学生有效的学习方法的指导，使学生能够学得轻松，记得快，并且应用熟练。在新课程背景下，教师要注重改变传统教学方式，以教师为主导的教学模式，逐步转化为以学生为主导的自主学习模式，真正使每一位学生都能够参与到学习过程当中，不断提升学生掌握英语词汇的能力。因此，我对高中学生英语词汇自主学习进行了研究。 一、自主学习的定义

根据定义，自主学习是学习者负责自己的行为，制定自己的学习计划，根据计划采用适当的研究方法，监督自己的学习过程，最后在一个合理和正确的方法中进行自我评估的一个学习过程。由于空间限制和在教室里学习的很少的时间，学生不太可能在课堂上充分获取知识和发展能力。英语教学的成功更多的取决于学生课后自主学习。而且，不同个性的学生，听力，阅读和写作等的方法都各不相同。因此，仅仅依靠老师的学生无法达到学习英语的终极目标。 二、英语词汇自主学习的有效方法

1.大量阅读法。阅读是提高词汇量最有效的途径。阅读书籍或杂志，对个人词汇量的稳增可谓有利无害。当阅读一篇文章时，你可能会遇到很多生词，而这些生词并不是孤立存在的，它们都是“镶嵌”在句子中展示给我们。阅读不会仅为你提供“孤立”的单词，它会让你实实在在地感受到生词的内在含义，从而彻底掌握这些单词的意思。例如present一词，在不同情境有“礼物（n）；在场的、出席的（adj.）；目前，当前（n.）；提出、介绍（vt.）”等不同的意思。

2.阅读时猜词和之后恰当使用词典。学生遇到生词，总是选择停下来查字典或问别人。在这种情况下，他们的阅读速度和阅读质量将会下降。学生实际上应该专注于文本的主要思想，而不是每个单词的意思。因此如果这个词是至关重要的理解文本的意义，他们应该试着通过上

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下文的线索猜出它的意思。此外，要注意单词的隐含意义。以“blue蓝色”这个词为例，在英语国家，蓝色让人联想到色情。而在中国，蓝色使人联想到的是宁静。很多这样的单词文学意义相同，内涵意义是明显不同的。

阅读结束后，学习者最好在词典里查找确认所猜新单词的意思。然后，在笔记本上写下它的发音，词性和其主要意思以及一些例子，以便随时背诵。目前在线词典均配单词发音，点击单词旁边的小喇叭，大声跟读几遍，直到会读为止。

3.词根词缀法。英语单词和汉字一样，存在着很多的“偏旁部首”，在英语中称之为前缀，词根和后缀，知道了前后缀和词根的意思就可以根据它们直接来猜测单词的意思，虽不说百分之百猜准，但起码可以猜测个大概，至少在别人告诉过你单词的意思后你可以恍然大悟地领会它，这样就可以大大增强你对英语单词“见字识意”的能力，做到真正认识一个单词，而把它的汉语意思只作为参考。比如单词novel，名词是“小说，长篇故事”，形容词是“新奇的，异常的”之意。只要知道nov是词根“new新的”意思，-el是名词后缀，表示人或物“小”之意，那么你就能推出此意。同样，novelty 中“-ty”是名词后缀，故而是“新奇事物”的意思。novice中-ice也是后缀，“新手”的意思。innovate中，in-是向内，-ate是动词后缀，向内新即“革新，改革”之意。renovate中re-是“再”的前缀，-ate表动词，再新即“翻新”。这么去认识一个单词才是真正“认识”了这个单词。因此，我们不要去死记硬背单词的汉语意思，而要用识别词缀和词根的方法去认识一个单词，之后你会发现单词表里的汉语翻译原来其实很勉强，有时甚至根本翻译不出来，因为汉语和英语是两种不同的文字体系，两者在文字上本来就不是一一对应的，只背英语单词的汉字意思是不能真正认识这个单词的，会造成很多的后续学习困难，看英语单词永远是如雾里看花。

4.词源法。英语单词中的前缀表示方向，后缀表示词性，它们数量少而且是固定的，学生很容易识记，而词根表示的是词意，是英语单词的灵魂，识记英语单词主要是要认识词根。学生存在的问题是记不住词根。实际上，词根不能去死记硬背，而是要在理解的基础上去识记才会更容易更深刻地掌握。另外，有些单音节词不容易记忆，这样就要求我们用词源的方法去学习英语单词。

首先，要背词根，理解词根，就要掌握词源的变化规则。英语单词创造的方法是语音音变，即元音之间可以互换，或者元音消失，辅音通假，如： 元音之间互换：dare 大胆的 dire 可怕的

abrupt 突然的，意外的，唐突的（前缀ab-加强语气，词根“rupt 破，裂”来自于ripe 成熟的）

元音消失：tower 塔 turret 小塔 shield n.盾，防护物；vt.遮蔽

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shelter n.庇难所，遮盖物；vt.保护

辅音通假，t-d-s（c），b-p-m-f（v），r-l-n，w-v-u等辅音之间可以互换，如：concent 同意 （con- 都，相同；cent=sense感觉） mobile a.移动的 move v.移动

其次，理解了词根词缀，才能深刻理解和恰当运用单词。比如accommodate一词，是“容纳；供应，供给；给……行方便，提供膳宿”等意思。这个词的中文意思较多，学生很难掌握其具体运用，但是，如果真正理解了这个词，那么就不管它有几个中文意思，都能很好掌握和使用。我们对它进行层层剥皮，accommodate（ac-加强语气，commod-词根来自于commodity商品，日用品，-ate是动词后缀）是指日用品能给人们提供方便。我们再来看commodity（com-是共同，mode是模型，-ity是名词后缀），有共同模子的东西才能是日用品。mode模型-model模特

另外，英语单词很大数量来自于希腊罗马神话，可以极大地激发学生学习单词的兴趣。例如“yoghurt”，据说Yoghurt 是一位土耳其居民偶然间发明的。有一天，他去旅行，将牛奶装在羊皮口袋里，随身携带。天气炎热，当他想喝牛奶打开口袋时，却发现牛奶成了凝固体，还以为牛奶坏了，尝了尝发现味道酸甜美味。于是就这样发明了酸奶yoghurt”。通过词源的引入，原本枯燥乏味的词汇学习变得生动有趣。学生在轻松有趣的词源浏览中，不仅能学到趣味的典故和生动活泼的语言，开拓视野，扩大知识面和提高文学修养，而且有利于他们加深对英美文化，历史、传统和现状的了解。 三、结论

前面谈到的自主学习英语词汇的方法仅是一部分，但这些方法有助于学生形成自主学习的习惯。自主学习词汇的目的不仅仅是背一定数量的单词，更为未来的独立和提高自主学习能力做准备。在中学，英语自主学习是一项长期的任务，学习者应积极和有意识地发展自主学习英语词汇的能力。这样，他们将在未来真正掌握学习英语的本质并能够有效提升高中英语词汇教学的质量和效果。在充分调动学生词汇学习兴趣的基础上，不断丰富学生的词汇量，促进高中学生英语水平的快速提升。 参考文献：

[1]Holec，H.Autonomy and foreign language learning[M].Oxford：Pergamon Press，1981. [2]雷霄.大学生学习观念与学习自主性培养[J].外语界，2005（3）. [3]束定芳.现代语义学[M].上海：上海外语教育出版社.2000.