一年级数学教师用书(上册) 下载本文

(2)第2、3题是两个层次的加法计算题。第2题让学生在摆小棒的基础上算出得数,第3题则由学生独立思考,用自己理解的方法(最好是数的组成知识)来填得数。

(3)第5、8题是认识减法含义的练习。练习方法与第1、4题类似。教师可引导学生说图意。如第8题:“藤上有4条黄瓜,摘下2条,还剩几条?”引导学生根据这个具体的情景思考:求还剩几条,就是从4里面去掉2,用减法计算。然后在算式中的方框里填数。

(4)第6、7题也是两个层次的减法计算题。学生练习第6题时,应先用学具(花、几何图片或其他就地取材的物体)摆一摆,然后再说得数。第7题让学生独立思考,用自己理解的方法(最好是数的组成知识)进行计算。

(5)第9题是认识加、减法含义的综合练习。指导学生作业时,要让学生在读懂题意的基础上,写出算式中方框里的数。通过加、减法含义的对比练习,加深对加、减含义的理解。

(6)第10题是1~5的加、减法计算练习。题中共有3组,每一组都让学生直观感知加、减法之间的关系。练习时先让学生独立作业,在填出得数后,再

取出其中任意一组,如左方一组的两个算式让学生对比,以小组为单位

说说它们之间的异同点及关系,然后派代表在班上自由说。让学生初步感知加、减法之间的关系。

(7)第11题是一个游戏活动:对号上车。通过这个活动使学生能比较熟练地计算1~5的加、减法。练习时,教师先向学生讲清游戏规则:每张卡片是一张车票,卡片上的得数对应汽车方框中的数,对上了的就可以上车。现提供几种活动方式,供选择:①请你用连线的方法告诉大家,哪位小朋友该上哪辆车?②教师在黑板上贴出5辆标有1~5这5个数字的汽车图片,发给9位小朋友每人张车票,每张车票上面是一道算式。(也可多准备一些“车票”,让多一些小朋友参与活动。)然后请持有车票的小朋友对号上车(站在相应数字的车前)。没有拿到票的学生当小老师,评判一下,他们是否都上对了车。让学生在游戏中练习1~5的加、减计算。

(第29~31页)

教材说明

教材先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2只桃吃光的过程:

来说明0可以表示没有的含义;再利用直尺图说明0的另一个含义──起点;然后教学0的写法。

教材通过3只小鸟全飞走、两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考5-0=□的图画讲述有关0的加、减法,让学生明白这些加、减法的含义。

教学建议

1.这部分内容可以用2课时进行教学。教学0的认识和有关0的加、减法,并在课堂上进行巩固练习,完成练习四中的习题。

2.教学0表示没有的含义时,可将第29页上的小猴吃桃过程制成电脑课件,展示桃的个数由2—1—0的变化过程:盘里有2个桃,记作2;小猴吃了一个,还剩一个,记作1;又吃了一个,盘里桃的个数就是0,记作0,读作“零”。通过以上过程的展示,使学生初次感知0的含义,知道0和1、2一样,也是一个数,没有就用零表示。

接着,教材出示了直尺图,这是前面用点子图讲数的顺序的进一步提高。通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。教学时让每个学生自备一把直尺,在直尺的左端找到0,说明0是起点。然后再让学生说一说,0的右边一个数是几,最后一段一段地数数。这里只是认数和掌握数的顺序,还不是认识米尺,所以不讲厘米等长度概念。

教学0的写法的时候,应向学生说明笔顺,要从上到下,从左到右,起笔处和收笔处要相连,并且要写圆滑,不能有棱角。教学生练习的方法可以参看前面教写数的教学建议。

3.教材通过3只小鸟从鸟窝里飞起的图画教学得数是0的减法。教学时,可将图画制成课件:窝里有3只小鸟,然后它们一起飞向蓝天。根据这个情景讲解3-3=0。为了加深学生对同数相减结果为0的意义的理解,教师还可设计一些活动。如:老师手中有5本故事书,她把这5本书全送给小明,老师还有几本书?列式是5-5=0。

4.有关0的加、减法,教材通过两幅图出现例题4+0和5-0。教学时,先让学生观察两片荷叶上的青蛙图,同桌的说一说每片荷叶上各有几只青蛙。然后提问:“两片荷叶上共有几只青蛙?”使学生通过“青蛙”图意明白4+0=4的道理。讲5-0的时候,应引导学生独立思考,如果有学生想不出来,教师可举例说明,从5个东西里去掉0个,也就是一个也没去掉,所以5-0=5。

5.第29页上的“做一做”是有关0的加、减法的巩固练习。学生做完后,可抽出1~2题说一说算理,如0+0=0,学生应明白:0个东西加0个东西还是0个。

6.关于练习四中一些习题的教学建议。

第1题看鱼缸里有几条金鱼就填数字几,第3个鱼缸里没有金鱼,填数字0。 第2题复习5以内数的顺序。练习时,让每个学生都在桌子上摆一摆。这样可以检验学生对数序掌握的如何,看是否知道0应摆在1的前面。当学生按从小到大将0~5各数排成一排后,教师可将题目改一下,让学生按从大到小将0~5各数排列。

第3题是3幅连续性的摘苹果图,要求学生回答3-1、3-2、3-3各得多少,使学生加深理解同数相减得数是0,同时也渗透了函数的思想。

第4题是有关0的加法的练习。通过看图,使学生明白3+0和0+3含义相同,结果一样。

第5题通过让学生看图计算4道减法算式,一方面复习减法的计算方法和同数相减得0的道理,另一方面渗透函数思想。当学生把4道算式都做完后,应引导学生进行对比,找出异同,使学生对函数有一些初步的感性认识。

第6题是复习5以内的加减法。题目的要求是“看谁算得都对”,只要求正确,不提速度方面的要求。

第7题是复习序数的含义。让学生根据图意把图中每个学生跑的位置用数字表示出来,同时也学习一些有关体育方面的常识。

第8题要求学生用一一对应来比较多少。这是第一次出现,做题时教师可以进行指导。如,引导学生看图,一只小鸡对一条小虫,有2只小鸡没有虫吃,小鸡有多余,小鸡只数比小虫条数多2,还可以说小虫条数比小鸡只数少2。 第9题是5以内各数的书写练习。学生除在书上描数字外,还应在练习本上让学生在练习格里写字。每个字可写3~5遍。

第31页上的思考题是一道条件不确定的开放题。右边小猴篮子里面桃的个数不确定(0或非0),所以不能确定右边小猴桃的个数肯定比左边小猴的多。

课题一:1~5的认识(第一课时)

教学内容:本册教科书第14~16页,练习二中的第1~4题。 教学目标:

1.使学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认、读、写1~5各数,并注意书写工整。

2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

3.利用“野生动物图”图,使学生初步感知“用数学”的乐趣,同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

教学重点、难点:重点是1~5的基数含义和写法。难点是1~5的写法。 教具、学具准备:教师准备“野生动物园”电脑课件、1~5各数的写法课件、计数器;学生准备15根等长的小棒、1~5共5张数字卡片、计数器若干个(每小组一个)、教科书第16页上的点子图及“做一做”中的实物图片5张。

教学过程:

一、教学第14~15页的“野生动物园”图 1.创设动画情景。

教师将“野生动物园”图制成电脑课件动态展示:湛蓝的天空一轮红日,漂来4朵白云;一位教师带4个学生来到野生动物园游玩;一头大象从左边徐徐走来;右边大树旁有2头犀牛在休息,3只羚羊、3只长颈鹿从不同的方向进入视野;4只小鸟自由飞翔;草丛中5朵鲜花开放;然后画面定格。

2.数画面中的人和物。

让学生观察以上画面,然后以小组为单位,每个人都说一说画面上有哪些人和物,各有多少个(或多少只)。学生说的时候,教师到各组巡视、倾听,并加以指导。数画面上人和物的数量时最好按一定的顺序数,先数数目小的,再数数目大的。

3.用1~5各数表示画面中的人和物。

在学生以小组为单位说出人和物的数量的基础上,派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物。当学生说“1个太阳、1头大象”时,即将“1个太阳、1头大象”图动图移放在主题图下面(如教材所示),并告诉学生,一个太阳、一头大象都用数“1”来表示。并在大象图下面贴上“1”。同时让每个学生找出数字卡片“1”,摆放在桌子上。并提问:“这幅图中还有哪些东西的个数可以用1来表示?”学生通过认真观察,可能有许多答案,如,“有一位老师;一朵蓝色的花;有一只鸟飞向太阳”等。

2、3、4、5的教学过程和1的教学过程相同。 4.1~5各数的形状的认识。

在学生用1~5各数表示出图中的人和物以后,闪动5张数字卡片,学生对着自己摆的1~5这5张数字卡片,每个人发挥想像,同桌的或在小组里说一说,1~5这5个数字各像生活中的哪些东西。学生说的也许是我们教师不曾想到的物体,对学生丰富的想像力不能随意扼杀,应积极鼓励。最后师生共同概括出1~5各数的形状特征:1像小棒,2像小鸭,3像耳朵,4像小旗,5像秤钩。通过这些形象的比喻,加深学生对1~5这5个数的形状的正确记忆。

5.根据1~5各数的基数含义表示日常生活中的事物。

(1)教师:“请你拿出1根小棒,摆放在数字‘1’的下面。”学生操作,可让一名学生上台演示。

教师:“请你拿出2根、3根、4根、5根小棒,分别放在数字卡片2、3、4、5的下面,并摆出你喜欢的图形,摆摆看。”

学生操作,教师巡视。学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式,只要是用3根小棒就可以;拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外,还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形,可以让学生上台展示,让他们体验用数表示物体的乐趣。

(2)请学生举例,说一说生活中哪些物体的个数可用1~5各数表示。 6.做第16页上的“做一做”。

教师端出3个苹果,并提问:“不用出声,在心里说老师拿出了几个苹果?请你用其它物体或数字表示和老师一样多的苹果数。”先让每个学生将课前准备好的图画卡片或数字卡片在桌上摆出来。然后请用不同方式表示的学生上台展示。如,有人用3个手指表示,有人用3个圆片、3朵红花表示;有人用数字卡片3表示。通过这个活动,加深学生对数的基数含义的理解。

二、教学数序

1.逐次感知1~5的数序。

教师用电脑课件动态展示:在计数器上拨上一颗珠,问:“教师拨了几颗珠,用数几表示?”学生回答后,在计数器上方标上“1”。

学生以小组为单位,先在计数器上拨上1颗珠,然后教师提问,“再拨一上颗,是几颗?1添上1是几?”学生拨完并回答后,教师动画展示“1颗添上1颗是2颗,即1添上1是2”的过程,并在计数器上方标上“2”。

在“2”的基础上,依次让学生在计数器上拨上1颗、再1颗、再1颗,然后教师利用课件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。

2.整体感知1~5的数序。

让每个学生将学具卡片“点子图”按从少到多的顺序排列。然后教师提问:“1的后面是几?”“5的前面是几?”“3在谁的后面又在谁的前面?”

三、教学数的写法 1.教学1、2的写法。

①动画展示1、2的书写笔顺(2遍)及在写字格中的布局,让学生用眼观察;②在桌上划(或书空)1、2的笔顺;③在书上写字格中描出1、2。提醒学