湘教版高中地理必修一说课稿 下载本文

画,激发学生的学习兴趣,使学生对所学内容充分感知,活跃学生的思维。 三、学法指导:

学法指导的目的在于使学生愿学、乐学、会学,因而教师在传授知识的同时,关键是要教给学生学习的方法。本节课通过指导学生阅读、启发学生思考、组织学生讨论、指导学生动手画图,充分发挥学生的主体作用,从而培养学生自学能力,教育学生养成注意观察、积极思考、勤于动手、善于记忆的良好习惯。 四、说教学程序设计 (一)导入新课:

〖生〗展示课前采集到的岩石标本,学生传看、观察。

〖师〗谢谢同学们搜集了这么多的岩石标本,自然界中的岩石种类很多,形态各异,每块岩石都有自己的故事,同学们想知道它们是怎样形成的吗?请大家先来欣赏老师搜集到的岩石标本图片。出示学习目标。自主预习。 (二)讲授新课: 1、岩石概念及组成

指导学生重点概念详解-筑牢基础,学生自主完成,多媒体展示岩石 承转:这些形态各异的岩石又是怎么形成的呢? 2、岩石的成因类型学习 a:岩浆岩

(1)形成原因、及类型: 出示示意图:

提问:读图分析岩浆岩是怎么形成的?根据形成环境又分为哪两种?代表性岩石分别是什么?引导学生回答。

回顾刚才示意图让学生指认喷出岩和侵入岩。 并讲述玄武岩和花岗岩识别方法:

小结:教师点拨:地球内部的岩浆在地下巨大的压力作用下,沿着地壳薄弱地带上升侵入地壳上布或喷出地表(火山喷发),随着温度、压力的变化,经冷却凝固成为岩浆岩。

侵入岩是岩浆侵入地壳内部冷却凝固而成。

喷出岩是岩浆喷出地表(火山喷发)冷却凝固而成的。 知识检测: b:沉积岩: (1)形成原因:

承转:由炽热的岩浆形成的岩浆岩出露地表后,会发生什么变化呢? 多媒体展示:沉积岩生成示意图

学生自主描述,教师补充归纳总结地表的岩浆岩在外力作用下如风吹、雨打、日晒以及生物

作用,大块变成小块,小块变成碎屑物(如砂、砾、土等),这些物质在被流水、风等搬运

到低洼处,经沉积和固结成岩,最后形成沉积岩。 (2)分类: 学生自主完成 (3)明显特征:

提问:为什么在沉积岩中容易形成化石? 学生回答

小结:由于沉积岩是一层一层沉积,所以有较好的分层结构,如果在沉积岩形成过程中,生物遗体(贝壳、骨骼)或遗迹(足迹、虫穴)被埋在地下就会形成化石。因此,含有化石和具有分层结构是沉积岩的明显特征 知识检测:

承转:大家知道,泥土经过加热可以变成更为坚硬的转或瓷,岩浆岩、沉积岩在地下岩层中

经过加热会发生怎样的变化呢? c:变质岩:

设问:变质岩是如何形成的?代表性的岩石有哪些,它们分别是什么岩石变质而成的?教师引导启发学生,学生合作探究完成。 教师点拨。

小结:大理岩前身是石灰岩,片麻岩前身是花岗岩,可见三类岩石之间千丝万缕,关系密切

同学们知道他们之间有何联系吗?为下节课岩石转化奠基。 知识检测 课堂小结: 五、板书设计 六、布置作业 七、教学反思:

第一节 地壳的物质组成和物质循环说课稿(二)

高二地理组 胡慧英

一,说教材

1.课程标准:运用示意图说明地壳内部物质循环过程

2、地位:本节是湘教版必修一第一章节第一节的内容,必修一种主要 学的四大运动,地球运动,海水运动,大气运动,地壳运动,而这节是地壳运动中最基础的一节课,与第一张第四节“地球构造”中的地壳和地幔知识紧密联系,因而起着承上启下的作用

3.主要内容:本节的内容主要包括地壳物质组成与物质循环两大部分,简要介

绍了地壳物质基本组成矿物,岩石。对三大类岩石的原因做了简要的说明,同时列举了一些常见岩石,为地壳物质循环打下基础,其次对物质循环作了简要说明,把重心放在岩浆及三大类岩石相互转化上与循环上,并配示意图加以说明。 4、.重点难点:三大类岩石的转化,地壳的物质循环。 5、教学目标: (1)知识与技能:了解地壳物质组成,矿物基本存在形式,矿物与岩石大的关系,了解三大类岩石的成因,相互转化及地壳物质循环过程,运用地壳物质循环图提高学生的读图分析能力。 (2)过程与方法:通过对矿物,岩石标本及图片的观察识别,提高学生观察能力掌握一定的地理观察方法;通过绘制简单的地壳物质循环示意图,说明地壳物质的循环过程,培养学生的地理想象能力,综合分析地理问题能力。

(3)情感态度价值观:激发学生探究地理问题的兴趣和动机,培养学生的地理观察能力与审美情趣,培养学生关于物质是不断运动变化的是相互联系的,是有规律循环的辩证唯物主义观点。 二,说教法:

1,自主课:学案教学;以问题导学案的形式展示给学生,包括30分钟自学+15分钟讨论

2:展示课:把自主课上搜集的问题加以适当的点拨,引导学生一步步找到正确答案。针对特别难理解的知识点,教师精讲加以解决。 3、归纳总结,以知识网络的形式加以总结,实现知识一体化。 三、说学法

对于高一学生,已经具备相当的知识储备,有一定的理性分析能力,表达能力。但是我们这一届学生基础较差,推理能力较弱,加上这节课比较抽象,学生对此