想，再和你的同桌说一说。

交流：指名说出得数和想法，教师根据回答板书得数和算法： 4个十加3个十得7个十，是70。 4+3=7 40+30=70

追问：你能再说说这里的每种算法是怎样想的吗？

说明：用4个十加个十来想，或者用4加3来想，其实都是想的4个加3个是多少，算出40+30的得数是70。

现在你能怎样算？请同桌小朋友互相说说想法，并且在课本上填上得数。

让学生齐读一遍算式，说一说单位名称是什么。 2.完成“试一试”。

板书算式，要求想想怎样算、得数是多少。然后指名板演，其余学生把得数填在课本上。

交流：得数是多少？你是怎样想的？ 追问：70减30可以按几减几来想得数？ 让学生齐读一遍算式。

小结：上面两道题分别是几十加几十、几十减几十，这就是整十数加、减整十数。在口算得数时，可以想几加几或几减几，算出得多少个十，得出得数。 三、反馈完善

1、“想想做做”第1题。

引导：请小朋友数一数，每串有几颗珠子。

你能说说左边有多少颗，右边有多少颗吗？ 让学生填写算式。 集体校对。

提问：加法表示什么意思？50+40你是怎么算的？ 两道减法各表示什么意思呢？90－40你是怎么算的？ 2、“想想做做”第2题。

出示第一组、第二组题让学生按组计算。

出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。 让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。

3、“想想做做”第3题。

你能比较快地写出每次的得数吗？自己把每次的得数填在题目里。

4、“想想做做”第4题。 让学生互相依次说得数。

出示习题，指名学生口答得数，再集体口答。 5、“想想做做”第5题。

让学生读题，提问知道了什么条件和问题。 追问：小兔拔的和小羊同样多是什么意思？ 让学生填写算式。

指名回答算式，教师板书，并提问单位名称是什么？ 提问：为什么用加法算？

指出：“同样多”就是小羊拔了20个，小兔也拔了20个。把它们拔的个数合起来就是一共的个数，所以用加法算。 5、课堂作业。

“想想做做”第3、6题。 四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

课题：口算两位数加整十数、一位数（不进位）

第1课时 总第 课

教学内容：教科书第44-46页 教学目标：

1、学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。

2、通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法，弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。

3、发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。 教学重难点：两位数加整十数和一位数的口算和估算方法 教学准备： 课件 教学过程

一、谈话引入

1、口答（数的组成） 2、口算

算70+2你是怎样想的？ 70+20呢？ 二、交流共享 1、教学45+30

谈话：今天停车场里开来了几辆汽车。这是大客车、小客车、小轿车，你知道每辆车有多少个座位吗? 求：大客车和小客车一共有多少个座位？怎样列式？ 45+30= 摆小棒

谁来一边摆小棒一边介绍？

先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。 通过摆小棒，你怎样看出是75的？ 因为有7个十和5个一，合起来就是75。 演示：计数器

在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。

追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？

评价总结：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠子要拨在十位上。

4个十加3个十得7个十. 7个十和5个一合起来是75。

如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+30呢？

指名说说你是怎样算得？

板书： 40+30=70 70+5=75

总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。 我们一起读一读。 2、教学 45+3

提问：大客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列式？ 45+3等于多少？让我们用小棒或计数器摆一摆，拨一拨。 不用小棒和计数器你会算吗？

3、比较计算45+30和45+3有什么不同？

都是45加上一个数，一个是加30，一个是加3，那么计算45+30和45+3有什么不同？

45加30，30的3加45的在哪一位上？为什么？ 45加3，3加在45的哪一位上？ 为什么？

揭示课题：今天我们学习的就是两位数加整十数、一位数 三、反馈完善

1、想想做做第1题：

追问：在计数器上拨26+20和26+2有什么不同？在计数器上拨50+34和5+34有什么不同？ 2、想想做做第2题