《乌鸦喝水》第一课时教学设计及反思 [教材简介]

《乌鸦喝水》讲的是一只乌鸦想办法喝到了瓶子里的水的故事。全文共有3个自然段。第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水，却喝不着。第二、三自然段讲乌鸦看到了旁边的石子，想办法喝到瓶子里的水。本文通过生动的故事说明了遇事要动脑筋想办法的道理，使学生从中受到启发和教育。课文配有两幅插图，一幅是乌鸦喝不着水急着动脑筋的画面，一幅是乌鸦叼起石子一颗一颗放入瓶中的画面。生动的画面形象地再现了课文中的内容，有助于学生读书领悟。 [设计意图]

崔峦曾这样说过：“一年级的阅读教学最重要的是要指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好还要读出感情。还有一个重要任务，就是认字学词、积累语言。”因此，本节课的设计将主要体现以下两点：

1、结合少量的词和句的理解，来体现由读正确到读通顺到读出感情的指导过程和学生练习读书的过程。

2、注重引导学生掌握识字方法（如比较法、想意思识字法），自主识字。并让生字反复出现，力求当堂认识当堂巩固。 [教学目标]

1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办、法”。

2、正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

3、喜欢文中这只聪明能干的乌鸦，并懂得遇到困难时应仔细观察、认真思考。 [重点难点]

重点：识字写字

难点：朗读课文，体会乌鸦的心情 [教学流程]

一、激趣导入

1、出示乌鸦。问：你认识这种鸟吗？说说它的样子吧！（板书乌鸦）

教学生字：（乌：给乌添上点是鸟，鸟失去眼睛，眼前就一片乌黑。鸦：乌鸦是一种鸟，所以鸦是鸟字旁。）

2、今天，我们要学习一篇新课文，讲的就是乌鸦的故事。（板书喝水） 二、初读感知，学习生字

1、轻声读课文，遇到不会读的生字，看清拼音，把字音读准。 2、集中识字：口渴 喝水 瓶子 石子 办法 渐渐 （1）出示，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。

（2）在这些字中，有两个字很相象，怎样记住并区分它们呢？（“渴”需要水—三点水，“喝”水要用嘴—口字旁）

3、生字都已经会读了，相信再读课文，你一定会读得更通顺。

4、听你们读得这样有滋有味，老师也想读，同学们边听边观察插图，你都知道了什么呢？

三、看图学文，朗读感悟第一自然段 过渡：这就是文中那只口渴的乌鸦。 1、出示教材的第一幅插图，你知道了什么？ 2、课文哪一段是写这幅图的？找出来认真读读。 3、朗读感悟

（1）出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 ①读读，你知道了什么？ ②理解到处并拓展。

口渴的乌鸦来到 ，来到 ，来到 ，可是都没有水。 ③再读，体会乌鸦的心情。

（2）出示：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。 ①读读，你发现乌鸦的心情有什么变化吗？ ②再读，体会乌鸦心情。

（3）老师来画个瓶子，这是乌鸦看到的瓶子吗，为什么？ （4）出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 ①乌鸦的心情又有什么变化呢？ ②指导朗读。

4、把这一段连起来读读，体会乌鸦的心情变化。

5、正在乌鸦动脑筋想办法的时候，它看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

6、乌鸦想出办法之后是怎么做的呢？下节课再来学习。 四、指导写字：办法（强调办字两点不同以及法字左窄右宽） [课后反思]

一、注重引导学生经历读对、读熟、读好课文，但缺少整体把握。 阅读教学的核心是掌握阅读的方法，学会阅读。一年级的阅读教学最重要的是要指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好还要读出感情。本堂课中，学生读书的时间非常充分，另外，我还结合“到处、许多”等少量的词和部分句子，来体现由读正确到读通顺到读出感情的指导过程和学生练习读书的过程。

但是，在本课教学中，由于处理教材过于琐碎，逐句逐句地朗读感悟，从而没有让学生从整体上感受到“乌鸦急着找水喝—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列心情的变化。

二、注重引导学生掌握识字方法，但没有根据具体的字有所侧重。 《语文课程标准》指出：识字教学要注意教给识字方法，培养学生自主识字的能力。因此，在本课教学中，我非常注重引导学生发现并掌握识字规律和方法。如：我引导学生比较“石——右”这对形近字，渗透比较法识字，我让学生区分“渴、喝”时，引导孩子“渴”需要水是三点水，“喝”水要用嘴是口字旁，渗透想意思识字的方法。遗憾的是，我没有在学生讲出怎么识记时点出是识字方法，不便于他们在今后的识字过程中迁移运用。

另外，由于没有真正去了解学生掌握具体的汉字时主要难在哪里，因而平均用力，浪费了很多时间。比如：“乌”这个字，它的字形是很容易掌握的，但意思学生并不大懂。可在教学时，我只让学生说说怎么记“乌”，根本没有进行字义教学。其实，在介绍乌鸦的样子时，有个学生说到乌鸦乌黑乌黑的，我完全可以抓住这一契机，让他们知道“乌”就是黑，黑板是乌黑的，头发是乌黑，这样，学生就彻底掌握了这个字。再如“办、法”这两个字，既是要认的字，又是要写的字，完全没有必要在集中识字时花费那么多的时间说说怎么记它，其实只要学生动笔写，就能记住它了。