准备：

m和a的拼音卡片，妈妈的照片一张。

步骤：

分别出示m、a的卡片，让孩子认读，将两者放在一起，放在照片的下方，告诉孩子“m-a-ma”读

“妈”的音，并跟读。

变换形式：

可以教孩子先双唇紧闭，做发m的准备(不发出音)，紧接着发ａ，形成ｍａ。

可以先发m再发a，反复读，加快速度，拼出ｍａ的音。 加深一步： 如果你的孩子具备拼读的能力，可以为他准备一些配图的幼儿读物，标上拼音，让他用拼音读小故事或朗读儿歌。 教学反思： 智力类型 轻度智力残疾 中度智力残疾 重度智力残疾 学习情况 改进地方 语训教案-猫羊狗兔 目的： 练习发四声，学习声调的发音技巧。 准备： 猫、羊、狗、兔的图片。 步骤： 示范发出“猫”的音，指出图片，并加上一声的手势，孩子模仿，依此类推学习二声三声和四声。

变换形式：

用其他实物或图片学习．如：花红柳绿，山河美丽等。

加深一步：

如果你的孩子能够坚持，就可以做一些四声练习，例如：小鸡吃米，小羊吃草，孔雀喝水等。用儿

歌练习四声，如：小猫跑跑跑，小兔跳跳跳，跑跑跑，跳跳跳，跑跑跳跳身体好。

教学反思： 精心整理

智力类型 轻度智力残疾 中度智力残疾 重度智力残疾 学习情况 改进地方 语训教案-绕口令

目的：

练习舌唇齿等发音器官的协调性。

准备： 根据绕口令的内容准备图片、实物或玩具帮助孩子理解。举例： (1)妈妈骑马，马慢妈妈骂马。 (2)金瓜瓜，银瓜瓜，瓜瓜落下来，打着小娃娃，娃娃叫妈妈，妈妈抱娃娃，娃娃怪瓜瓜，瓜瓜笑娃娃。 (3)一面小花鼓，鼓上画老虎，宝宝敲破鼓，妈妈拿布补，不知是布补鼓，还是布补虎。

(4)桌上放个盆，盆里放着瓶，乒乓一声响，不知是瓶碰盆，还是盆碰瓶。

以上各例可根据孩子的语言水平来选择练习。 教学反思： 智力类型 轻度智力残疾 中度智力残疾 重度智力残疾 学习情况 改进地方 语训教案-洗脸 目的： 通过洗脸认识五官的名称，并能听懂成人的指示。 准备：

毛巾、脸盆、镜子。

步骤：

在每天孩子洗脸时进行，“摸一摸，水烫不烫?”“不烫正好”，“太烫了”，通过表情、动作理

解语言。

“把你的毛巾拿过来”，“把香皂给我”，让孩子听懂指令做出相应的动作。

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看看镜子“瞧瞧，你的小脸脏不脏?真脏”。

“现在擦擦眼睛，擦擦鼻子，擦擦嘴，擦擦你的耳朵”，“看看干净吗”?“好了洗干净，宝宝真

干净”。注意让孩子看你的口形、表情以及相应的动作。

变换形式：

让孩子给玩具娃娃洗脸，重复以上句子，并要求孩子说出个别词汇。

加深一步：

玩游戏，给图画上的人贴鼻子／眼睛／耳朵／嘴巴。给不同的小动物贴相应的五官。

教学反思： 智力类型 轻度智力残疾 中度智力残疾 重度智力残疾 学习情况 改进地方 语训教案-起床 目的： 让孩子熟悉有关起床和有关穿衣服的一些词语，培养独立生活能力。 准备： 孩子的小床和衣物。 步骤： (1)叫醒孩子，到孩子床边告诉他“宝宝该起床了”，戴上助听器，打开窗帘并说今天的天气情况：“今天很冷，宝宝要穿上棉衣。”“呀，今天下雨了，宝宝要打伞去幼儿园。”“今天很热，要戴上帽子。” 加深一步：对大点的孩子，可以事前做一个作息时间表，每天看时钟起床。 (2)穿衣服：选择一件衣服告诉孩子：“这是你的衬衫(你的衬衫在这儿)。”“让我给你穿上衬衫(你自己穿上衬衫好吗)。”

在穿衣服的过程中说：“把手臂伸进去，把扣子扣好……”

(3)整理床铺：与孩子一起整理他的小床，多说相关的词汇。例如：“把你的枕头放平。”“呀!

被子里真暖和。”“这是一条红色的毛巾被。”“把毯子铺好。”“拉平床罩边。”

教学反思：

智力类型 学习情况 改进地方 精心整理

轻度智力残疾 中度智力残疾 重度智力残疾 语训教案-睡觉

目的：

养成按时睡觉的好习惯，学习一些有关睡觉的词汇。

准备：

活动时间表，故事书。 步骤： 画一张孩子睡觉的图片，告诉孩子该睡觉了(大一点的孩子可以看钟表，告诉他到睡觉的时间了)。

和孩子一起做睡觉准备：刷牙，洗脸，洗脚，铺床，脱衣服，上床，讲故事…… 可以用以下语言：“宝宝该睡觉了。”“让我们去刷牙吧。”“你的牙刷是哪把?”“我们用小白兔牙膏吧。”“水真热，把脸洗干净。”“脱下外衣，把鞋放好了。”“我给你讲个故事好吗?”“你想听什么故事?”“你想看哪本书?”“你的书在哪呢?”“宝宝困了吗?”“来，钻进去，盖好被子，闭上眼睛，好好睡觉。”变换形式：玩娃娃家的游戏，让孩子当妈妈，让娃娃睡觉。

提高一步： 每天晚上画一幅画，记录当天比较突出的一件事情，装订成册。每天睡觉前看小册子，谈论今天的事，昨天的事和明天要做的事，形成今天、昨天、明天的概念。 教学反思： 智力类型 轻度智力残疾 中度智力残疾 重度智力残疾 学习情况 改进地方 语训教案-进餐

目的：

让孩子养成良好的用餐习惯，学会一些有关用餐的词汇和语言。

准备：

餐桌，餐具，食物，家庭成员。

步骤： 精心整理

(最好在晚餐时进行)让孩子帮助你摆放餐具：

“先数数有几个人吃饭，这里有五个碗，够不够?”“呀，少了一个碗。”“去拿五双筷子。” “这是爸爸的碗，这是妈妈的筷子。这是爷爷的杯子……”“去叫爸爸来吃饭，告诉爸爸我们今天吃什

么饭。”

进餐：“今天我们吃米饭(馒头，包子)。”“爸爸要一个馒头，爷爷也要一个馒头，你要馒头吗?”

“唔，馒头太大了，你吃不了，吃一半吧。”“你吃什么菜?还要西红柿吗?”

如果你的孩子还不能进行表达，也应该对孩子说规范的语言，可以强调个别词汇，应该以让孩子理

解语意为主。如果你的孩子已有一定的语言基础，则应让孩子与你用语言进行交流。

变换形式： 通过剪贴、绘画、玩玩具来认识、记忆事物和餐具的名称。 教学反思： 智力类型 轻度智力残疾 中度智力残疾 重度智力残疾 学习情况 改进地方 语训教案-散步 目的： 让孩子了解有关散步的日常用语，培养孩子的观察力和表达能力。 准备： 选择能够散步的晴朗日子。 步骤： 出门前，对孩子说明出门要做些什么，如：“我们要去商店。” “我们要去买一些苹果。”或者“我们出去玩一会儿。” 与孩子谈论吸引他注意的事物：如：\那是一辆小汽车，是红色的。”“那有一只小鸟。”“这花

是粉色的。”“听，这是拖拉机的声音。”

见到熟人应介绍给孩子认识并问好：\这是何阿姨，问何阿姨好。”“何阿姨要去买菜。”“这是

何阿姨的女儿，她叫豆豆。”“跟何阿姨再见，跟豆豆再见。”

谈论交通：\那是大卡车……那是小汽车……那是吉普车。”“小心自行车过来了。”“马路上车

真多呀。”“现在是红灯，等一会儿。”“绿灯亮了，我们过去吧。”

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