（1）（ ）是指人和动物在生活过程中获得经验而产生行为的比较持久的变

化。

A狭义的学习 B广义的学习 C习得

（2）人和动物的行为包括本能行为和（ ）两类。

A习得行为 B学习行为 C先天行为

（3）以下属于本能行为的是（ ）。

A海豚表演 B婴儿会吸奶 C人的各种知识和技能 （4）以下属于习得行为的是（ ）。

A母鸡会孵蛋 B人的各种知识和技能 C婴儿会吃奶 （5）西方学习理论主要有行为主义学习理论和（ ）两大流派。

A人本主义学习理论 B功能主义学习理论 C认知学习理论

答案： (1) B (2) A (3) B (4) B (5) C

32.学习的分类、阶段和目标。

美国心理学家加涅按学习的复杂程度，由低级到高级把学习分为八类：一、信号学习；二、刺激—反应学习；三、连锁学习；四、言语联想学习；五、多种分辨学习；六、概念学习；七、原理学习；八、解决问题的学习。

加涅认为学习行为分为八个阶段：一、动机阶段；二、领会阶段；三、获得阶段；四、保持阶段；五、回忆阶段；六、概括阶段；七、作业阶段；八、反馈阶段。

加涅归纳了各种学习应达到的结果，总结出了教育所要实现的目标：一、智力技能；二、认知策略；三、言语信息；四、动作技能；五、态度。

（1）美国心理学家（ ）按学习的复杂程度，由低级到高级把学习分为信号

学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联想学习、多种分辨学习、概念学习、原理学习、解决问题的学习八类。 A加涅 B斯金纳 C桑代克

（2）人看到红灯止步属于（ ）。

A连锁学习 B多种分辨学习 C信号学习

（3）小学生对图画和符号的辨别属于（ ）。

A多种辨别学习 B刺激-反应学习 C原理学习

（4）加涅认为学习行为分为动机阶段、领会阶段、获得阶段、保持阶段、（ ）、

概括阶段、作业阶段、反馈阶段八个阶段。 A识记阶段 B回忆阶段 C 遗忘阶段

（5）加涅归纳了各种学习应达到的结果，总结出了智力技能、（ ）、言语信

息、动作技能、态度五个教育所要实现的目标。 A领会 B记忆 C认知策略

答案： （1）A （2）C （3）A

（4）B （5）C

33.学习和习得的定义及区别。

学习是指在课堂环境下有专门的教师指导，严格按照教学大纲和课本，通过讲解、练习、记忆等活动，有计划、有系统、有意识地对语言规则的掌握，典型的例子是成人在学校学习第二语言。习得是在自然的语言环境中，通过旨在沟通意义的言语交际活动，不知不觉地获得一种语言，典型的例子是儿童习得第一语言。

学习和习得的不同之点具体如下：一、习得，特别是儿童第一语言的习得，是从本能的要求开始、与其生理和心理的自然发育、成熟同步进行的过程，是一种潜意识的行为。学习是主体为了掌握一种新的交际工具所进行的目的性非常明确的活动，是一种有意识的行为；二、学习是在课堂环境下进行的，可能由使用目的语的社会环境，也可能没有。习得一般是在该目的语的社会环境中进行的；三、学习的注意力往往集中于语言的形式方面，有意识地、系统地掌握语音、词汇、语法等。习得注意力主要集中在语言的功能和意义方面；四、学习是在教师的指导下，通过大量的模仿和练习来理解掌握和运用规则。习得主要靠在自然的语言环境中的语言交际活动；五、学习花的时间较少，学习的效果是不确定的。习得需要大量的时间，效果一般都比较好。 （1）成人在学校学习第二语言属于（ ）。

A学习 B习得 C教育

（2）儿童掌握第一语言属于（ ）。

A教育 B学习 C习得

（3）以下属于学习的特点的是（ ）。

A是一种潜意识的行为 B在课堂环境下进行 C在自然环境中进行 （4）学习的注意力往往集中于（ ）。

A语言的形式方面 B语言的功能 C语言的意义

（5）习得注意力主要集中在（ ）。

A语言的词汇、语法 B语言的语音 C语言的功能和意义方面 答案： （1）A （2）C （3）B （4）A （5）C

34.儿童第一语言习得的主要理论。

儿童第一语言习得的主要理论主要有以下四种：一、刺激—反应论。这是行为主义心理学的理论，代表人物是斯金纳。行为主义者认为语言不是先天所有而是后天习得的，强调外部条件在第一语言学习中的作用；二、先天论。又称内在论，代表人物是乔姆斯基。乔氏认为人类先天具有一种习得语言的特殊能力，表现为儿童头脑中有一种受遗传因素决定的“语言习得机制”；三、认知论。代表人物是皮亚杰。认知论对儿童习得第一语言的观点是人类有先天的认知机制和认知能力。认知机制和认知能力与环境相互作用，并向环境学习；四、语言功能论。代表人物是韩礼德。语言功能论从语言交际功能的角度研究儿童语言的发展。

（1）儿童第一语言习得的主要理论主要有刺激—反应论、（ ）、认知论、语

言功能论四种。

A习得论 B先天论 C学习论

（2）刺激—反应论的代表人物是（ ），强调外部条件在第一语言学习中的

作用。

A斯金纳 B加涅 C桑代克

（3）（ ）认为儿童头脑中有一种受遗传因素决定的语言习得机制。

A斯金纳 B加涅 C乔姆斯基

（4）皮亚杰是（ ）的代表人物，该理论认为人类有先天的认知机制和认知

能力。

A认知论 B先天论 C语言功能论

（5）语言功能论的代表人物是韩礼德，它从（ ）的角度研究儿童语言的发

展。

A认知机制 B语言习得机制 C语言交际功能

答案： （1）B （2）A （3）C （4）A （5）C

35.什么是迁移？

迁移是心理学的概念，指在学习过程中已获得的知识、技能和方法、态度等对学习新知识、技能的影响。这种影响有的起积极、促进的作用，叫正迁移。有的起阻碍的作用，叫负迁移，也叫干扰。两种语言结构相同之处产生正迁移，两种语言之间的差异产生负迁移。 （1）（ ）是心理学的概念，指在学习过程中已获得的知识、技能和方法、

态度等对学习新知识、技能的影响。 A干扰 B衰退 C迁移

（2）汉字对于日本汉语学习者起（ ）的作用。

A负迁移 B正迁移 C前摄抑制

（3）英语单词对于中国的英语学习者起（ ）的作用。

A负迁移 B倒摄抑制 C正迁移

（4）两种语言结构相同之处产生（ ）。

A前摄抑制 B正迁移 C倒摄抑制

（5）两种语言之间的差异产生（ ）。

A正迁移 B前摄抑制 C负迁移 答案： （1）C （2）B （3）A （4）B （5）C

36.中介语的定义及特点。

中介语是由美国语言学家塞林克提出来的。中介语又称为过渡语、语际语，

是指在第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于其第一语言也不同于目的语、随着学习的进展逐渐过渡的动态语言系统。

中介语有以下几个特点：一、中介语在其发展过程中的任何一个阶段都是学习者创造的一种介于第一语言和目的语之间的独特的语言系统；二、中介语不是固定不变的，而是一个不断变化的动态语言系统；三、塞林克把中介语的产生原因归纳为语言迁移、目的语规则的过度概括、训练造成的迁移、学习者的学习策略和交际策略等五个方面；四、中介语的偏误有反复性；五、中介语的偏误有顽固性。

（1）中介语是由美国语言学家（ ）提出来的。

A塞林克 B 拉多 C科德

（2）中介语又称为（ ），是指在第二语言习得过程中，学习者通过一定的

学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于其第一语言也不同于目的语、随着学习的进展逐渐过渡的动态语言系统。 A目的语 B过渡语/语际语 C交际语

（3）以下不属于中介语特点的是（ ）。

A中介语是固定不变的 B中介语的偏误具有反复性

C中介语的偏误具有顽固性

（4）塞林克把中介语的产生原因归纳为（ ）、目的语规则的过度概括、训

练造成的迁移、学习者的学习策略和交际策略等五个方面。 A语言迁移 B言语迁移 C教师的教学策略

（5）中介语的偏误具有反复性和（ ）。

A变化性 B可纠正性 C顽固性

答案： （1）A （2）B （3）A （4）A （5）C

37.什么是输入假说？

克拉申认为输入假说是第二语言研究中最有意义的假说，是用来回答人们是怎样习得语言这个问题的。这一假说有以下几层意思：第一，克拉申认为人类获得语言的唯一方式是对信息的理解，也就是通过吸收可理解的输入习得语言知识；第二，输入的语言信息既不要过难也不要过易，克拉申用“i+1”来表示。i表示学习者目前的语言水平，；第三，克拉申强调听力活动对语言习得最为重要，语言习得是通过听力理解来实现的，而不是通过“说”获得的，“说”常常是没有必要的，过早地说甚至是有害的。

（1）克拉申认为（ ）是第二语言研究中最有意义的假说，是用来回答人

们是怎样习得语言这个问题的。

A输入假说 B对比分析假说 C中介语假说

（2）克拉申认为人类获得语言的唯一方式是（ ）。

A习得 B学习 C对信息的理解

（3）i+1表示（ ）。

A学习者下一阶段应达到的语言结构的水平

B学习者现阶段的语言水平

C远超出学习者现阶段的语言水平

（4）克拉申强调（ ）对语言习得最为重要。

A对话练习 B听力活动 C语法传授

（5）克拉申强调语言习得是通过（ ）来实现的。

A对话练习 B语法传授 C听力理解

答案：

（1）A （2）C （3）A （4）B （5）C

38.第一语言习得和第二语言习得的异同。

第一语言习得和第二语言习得的相同点：一、两种语言习得都必须具备一定的主观条件和客观条件；二、两种语言习得都是为了培养语言交际能力；三、两种语言习得都必须掌握语音、词汇、语法等要素和受文化制约的语用规则，都必须形成一定的听说读写的技能；四、两种语言习得大体上都经过感知、理解、模仿、记忆、巩固和应用阶段。

第一语言和第二语言习得不同点：一、习得的动力不同。儿童习得第一语言是出于本能，是一种生存和发展的需要。成人习得第二语言在交际的大前提下有各种目的，除了想融合到目的与社会中去，不存在影响到生存的问题；二、习得的环境和方式不同。儿童第一语言是在天然的环境中获得的，以交际活动参加者的身份与周围人的真实交际中习得并运用第一语言。成人在非目的语环境中由教师指导习得第二语言；三、习得的过程不同。儿童习得第一语言是与其生理、心理的发育同步进行的。成人则是在一定的概念系统和语言系统之上学习一种新的符号表达形式；四、文化因素习得的不同；五、主体的生理、心理特点不同。这是最基本的不同。

（1）以下属于第一语言和第二语言习得相同点的是（ ）。 A具备一定的主客观条件 B习得的动力 C习得的过程 （2）以下属于第一语言和第二语言习得不同点的是（ ）。 A培养语言交际能力 B习得的环境和方式

C具备一定的主客观条件

（3）第一语言习得和第二语言习得大体上都经过感知、理解、（ ）、记忆、

巩固和应用阶段。

A识记 B保持 C模仿

（4）儿童习得第一语言是与其生理、心理的发育同步进行的。成人则是在

一定的概念系统和语言系统之上学习一种新的（ ）。 A符号表达形式 B概念系统 C语义系统

（5）（ ）是第一语言和第二语言习得最基本的不同。

A习得的环境 B主体的生理、心理特点不同 C习得的方式 答案： （1）A （2）B （3）C