汇、语法、汉字）；二、言语技能(汉语听、说、读、写)；三、言语交际技能（汉语语用规则、话语规则、交际策略）；四、相关文化知识（汉语的文化因素、中国基本国情和文化背景知识）

（1）对外汉语教学的目的之一是掌握汉语基础知识和（ ），培养运用汉语

进行交际的能力。

A中国文化 B言语交际技能 C听说读写技能

（2）对外汉语的教学内容可以概括为语言要素、（ ）、言语交际技能、相关

文化知识四个方面。

A汉语基础知识 B言语技能 C听说读写技能

（3）语言要素包括汉语语音、词汇、语法、（ ）。

A基础知识 B中国文化 C汉字

（4）下列属于言语交际技能的是（ ）。

A汉语语用规则 B汉语的听 C汉语的说 （5）下列属于相关文化知识的是（ ）。 A汉字 B中国基本国情 C词汇 答案： （1）C （2）B （3）C （4）A （5）B

63.对外汉语教学的基本教学原则。

对外汉语的教学规则归纳如下：一、掌握汉语的基础知识和基本技能，培养运用汉语进行交际的能力原则；二、以学生为中心、教师为主导，重视感情因素，充分发挥学生主动性、创造性原则；三、结构、功能、文化相结合原则；四、强化汉语学习环境，加大汉语输入，自觉学习与自然习得相结合原则；五、精讲多练，在语言知识的指导下，以言语技能和言语交际技能的训练为中心原则；六、以句子和话语为重点，语音、语法、词汇、汉字综合教学原则；七、听、说、读、写全面要求，口语、书面语协调发展原则；八、利用母语进行与汉语的对比分析，课堂教学严格控制使用母语或媒介语原则；九、循序渐进，螺旋式提高，加强重现原则；十、加强直观性，充分利用现代化教学技术手段原则。

（1）对外汉语教学要求（ ），重视感情因素，充分发挥学生主动性、创造

性。

A以学生为中心、教师为主导 B以教师为中心、学生为主导 C以学生为中心、教师为主体 （2）对外汉语教学要求结构、（ ）、文化相结合。

A思维 B意念 C功能 （3）对完汉语教学要求强化汉语学习环境，加大汉语输入，自觉学习与（ ）

相结合原则。

A课堂学习 B自然习得 C课堂习得

（4）对外汉语教学要求以句子和（ ）为重点，语音、语法、词汇、汉字综

合教学。

A口语 B书面语 C话语

（5）以下属于对外汉语教学原则的是（ ）。

A口语、书面语协调发展原则 B听说为主 C综合性原则 答案： （1）A （2）C （3）B （4）C （5）A

64.什么是教材？教材的依据是什么？

教材是教师教学和学生学习所依据的材料，与教学计划和教学大纲构成学校教学内容的有机组成部分。狭义的教材指教科书，广义的教材除教科书外还包括教参、各种音像参考资料等。教材是总体设计的具体体现，反映了培养目标、教学要求、教学内容、教学原则，同时教材又是课堂教学和测试的依据。 教材的依据主要有以下四个：一、语言学、心理学、教育学是理论基础；二、语言教学理论和学习理论是直接理论依据；三、目的语语言学和目的语文化是教材内容的源泉；四、教学计划与教学大纲是教材编写的直接依据。 （1）教材是（ ）所依据的材料，与教学计划和教学大纲构成学校教学内容

的有机组成部分。

A教师教学和学生学习 B课堂教学 C学习 （2）狭义的教材指（ ），广义的教材还包括教参、各种音像参考资料等。

A教参 B讲义 C教科书 （3）（ ）是总体设计的具体体现，反映了培养目标、教学要求、教学内容、

教学原则，同时教材又是课堂教学和测试的依据。 A教参 B教材 C讲义

（4）语言学、心理学、教育学是教材编写的（ ）。

A直接依据 B源泉 C理论基础

（5）教学计划与教学大纲是教材编写的（ ）。

A直接依据 B理论基础 C源泉 答案： （1）A （2）C （3）B （4）C （5）A

65.对外汉语教材编写和选用的原则。

对外汉语教材编写和选用的原则概括为：一、针对性。教材要适合使用对象的特点；二、实用性。第二语言教材主要用于培养语言技能和能力，语言知识要通过教学转化为技能；三、科学性。教材要使用规范、通用的语言。教材内容的组织要符合语言教学的规律；四、趣味性。教材内容和形式生动有趣，能吸引学习者，使学习者产生学习兴趣和动力；五、系统性。

（1）教材要适合使用对象的特点体现了对外汉语教材编写和选用的（ ）原

则。

A科学性 B实用性 C针对性

（2）语料材料必须来源于生活、来源于现实，要有真实性体现了对外汉语教

材编写和选用的（ ）原则。

A实用性 B趣味性 C系统性

（3）教材内容的组织要符合语言教学的规律体现了对外汉语教材编写和选用

的（ ）原则。

A实用性 B科学性 C针对性

（4）教材内容和形式生动有趣，能吸引学习者，使学习者产生学习兴趣和动

力体现了对外汉语教材编写和选用的（ ）原则。 A科学性 B系统性 C趣味性

（5）学生用书、教师手册、练习本、单元试题各部分要分工合理，相互呼应

体现了对外汉语教材编写和选用的（ ）原则。 A系统性 B针对性 C实用性

答案： （1）C （2）A （3）B （4）C （5）A

66.我国对外汉语教材的发展。

我国对外汉语教材的发展分为两个时期：一、结构法教材时期（50-70年代）。结构法教材指以语言结构（语法）为纲的教材。对外汉语教学结构法教材强调理解和掌握语法规则，并在基本语法知识的指导下培养听说读写基本技能。由于纯结构法教材本身所带有的过分偏重语言结构形式、忽视语言交际功能这一根本弱点，因而使得教材内容过于狭窄，离不开学校生活圈，语言不够自然、真实，交际性、实用性较差；二、结构和功能相结合教材时期（80-90年代）。这段时期主张结构与功能相结合的方法，是在基本上保留语法体系完整性的情况下结构与功能相结合，是以结构为基础的结构与功能的结合。 （1）我国对外汉语教材的发展分为（ ）和结构和功能相结合教材两个时期。

A结构法教材 B功能法教材 C认知法教材

（2）结构法教材指以（ ）为纲的教材。

A认知结构 B语言结构（语法） C功能结构

（3）对外汉语教学结构法教材强调理解和掌握语法规则，并在（ ）的指导

下培养听说读写基本技能。

A语言知识 B言语知识 C基本语法知识

（4）纯结构法教材本身过分偏重语言结构形式、忽视（ ）。

A语言交际功能 B语言结构功能 C语言认知功能

（5）结构和功能相结合教材时期是在基本上保留（ ）的情况下结构与功能

相结合，是以结构为基础的结构与功能的结合。

A语音体系完整性 B语法体系完整性 C词汇体系完整性

答案： （1）A （2）B （3）C （4）A （5）B

67.对外汉语教材建设中存在的主要问题。

对外汉语教材建设中主要存在以下几个问题：一、教材的质量和品种都不能很好地满足教学的需要。就质量而言，教材雷同和粗制滥造的现象比较严重。就品种而言对外汉语教材的品种仍十分单调，不能很好地满足多方面的学习需要；二、缺乏基础研究，影响到教材的科学性。很长一段时间里，我们的教材编写缺乏大纲的支持；三、教学法的大胆探索不够，教材缺乏多样化。教学模式单一，教材编写的路子单一；四、利用现代化技术手段不够。

（1）对外汉语教材中教材的（ ）和品种都不能很好地满足教学的需要。

A质量 B数量 C重量

（2）以下属于教材质量问题的是（ ）。

A品种单调 B教材雷同 C品种丰富

（3）以下不属于对外汉语教材建设中缺乏的基础研究是（ ）。

A汉字大纲 B文化大纲 C政治经济大纲

（4）对外汉语教材建设中（ ）的大胆探索不够，教材缺乏多样化。教学模

式单一，教材编写的路子单一。

A目的语系统 B教学法 C课堂教学

（5）对外汉语教材建设中利用（ ）不够。

A现代化技术手段 B教参 C讲义

答案： （1）A （2）B （3）C （4）B （5）A

第九章

68.教学过程的基本阶段。

从对外汉语教学特点出发，对外汉语教学过程分为四个基本阶段，即感知阶段、理解阶段、巩固阶段、运用阶段。感知阶段的特点是，感性的语言材料通过视、听、读等途径被学生感知，进入大脑形成表象；理解阶段的特点是，从感知的表象中进一步认识事物的内部构造和内在联系；巩固阶段的特点是从识记、理解的大量语言材料中归纳出目的语的规则和用法，扩大、完善目的语的知识结构，并通过练习和交际实践内化这些语言规则并形成言语技能；运用阶段的特点是培养学生的想象力和创造力。

（1）从对外汉语教学特点出发，对外汉语教学过程分为四个基本阶段，即感

知阶段、理解阶段、巩固阶段、（ ）。

A理解阶段 B运用阶段 C感性阶段

（2）语言材料通过视、听、读等途径被学生感知，进入大脑形成表象是（ ）

的特点。

A感性阶段 B运用阶段 C理解阶段

（3）从感知的表象中进一步认识事物的内部构造和内在联系是（ ）的特点。

A理解阶段 B巩固阶段 C理解阶段

（4）从识记、理解的大量语言材料中归纳出目的语的规则和用法，扩大、完

善目的语的知识结构，并通过练习和交际实践内化这些语言规则并形成言

语技能是（ ）的特点。

A巩固阶段 B理解阶段 C运用阶段

（5）培养学生的想象力和创造力是（ ）的特点。

A感性阶段 B运用阶段 理解阶段C

答案： （1）B （2）A （3）C （4）A （5）B

69.对外汉语课堂教学的地位、目标、特点、主要环节。 对外汉语课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式，集中地体现了对外汉语教学过程。对外汉语课堂教学的目标是培养运用汉语进行交际的能力。 对外汉语课堂教学的特点：一、要求以学生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性；二、提倡教师与学生以及学生之间的交往活动，提倡更多地运用直观教具和现代化教学手段；三、营造轻松愉快的气氛，以激发学生的学习兴趣，减少畏难情绪；四、课堂教学环节是以每节课内教学内容来划分的，每一种语言要素的讲解或言语技能的训练都要体现完整的环节；五、课堂教学使用的教学语言是正在学习的目的语，要求通过运用目的语学习目的语。 对外汉语课堂教学包括组织教学、复习检查、讲练新内容、巩固新内容和布置课外作业五个环节。 （1）对外汉语课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式，集中地体现了（ ）。

A对外汉语教学过程 B对外汉语教学过程 C对外汉语教学内容

（2）对外汉语课堂教学的目标是（ ）。

A实现学生德育能力发展 B实现学生体育能力发展 C培养运用汉语进行交际的能力

（3）课堂教学环节是以（ ）来划分的，每一种语言要素的讲解或言语技能

的训练都要体现完整的环节。

A每节课内教学内容 B教学目标 C教学进度

（4）课堂教学使用的教学语言是正在学习的目的语，要求通过运用（ ）学

习目的语。

A学习者母语 B目的语 C中介语

（5）对外汉语课堂教学包括组织教学、（ ）、讲练新内容、巩固新内容和布

置课外作业五个环节。

A课堂管理 B预习检查 C复习检查

答案： （1）A （2）C （3）A （4）B （5）C

70.对外汉语课堂教学的技巧。

对外汉语课堂教学技巧主要分为以下几个方面：一、备课与写教案。具体备课工作有三个方面：分析教材、分析教学对象、确定教学方法；二、课堂教