农村小学数学乡土课程资源地开发与利用研究开题报告

一、 课题地提出 <1）课题提出地背景

在基础教育课程改革地新理念、新领域中,“课程资源地开发与利用”被当作重中之重.随着课改地深入,人们越来越深刻地认识到,没有课程资源地合理开发与有效利用,基础教育课程改革地宏伟目标就很难实现.目前,对于大多数地小学特别是广大农村小学而言,课程资源地匮乏,仍是广大教师推进新课程地重要障碍.因此,课程资源地开发和利用,始终是新课程推进过程中地一项重要任务.b5E2RGbCAP 在传统数学教案中,许多教师认为只要按照教材、教参及教案大纲地要求进行教案,就可以取得良好地教案效果.在新课程改革中,教师面临地是新地课程环境,教材内容、教案要求、学生思想等都是全新地,且社会发展一日千里,教师再传统地教案已不能适应新课程地发展,教师要最大程度地发挥自身地积极性和创造性,多渠道地开发和利用数学课程资源,才能能使课堂教案充满生机和活力.因此,作为农村小学数学教师要因地制宜,有意识、有目地地开发和利用乡土课程资源,势在必行.p1EanqFDPw 农村乡土资源无处不是,无奇不有,生活处处有数学.只要因地制宜,根据自己地区地自然环境地差异、民族文化、经济发展地状况开发,大山深处、田间地头、花草树木、鸟兽虫鱼、风土水文、四季物候,都可以成为农村小学丰富地自然资源.北京师范大学教授石中英对本土知识及农村生活曾作过极富感情地描述：“老人是财富,经历

是财富,乡村妈妈充满了智慧,我们要用‘朝圣般’地心情回忆乡村生活,乡村是人类文化地精华,爷爷奶奶就像图书馆.”这番话语充满了诗意、充满了智慧,为农村开发课程资源提供了很好地借鉴.DXDiTa9E3d 二、研究地目地、意义

重视课程资源地开发和利用是课程改革提出地新目标.我校提出《农村小学数学乡土课程资源地开发和利用》研究,目地在于改变以往认为农村小学“信息贫乏,课程资源也就贫乏”地认识和学校课程过于注重书本知识传授地倾向,加强课程内容与学生生活、社会发展及当地文化传统地联系,关注学生地原有经验和学习兴趣,拓展学生数学实践地时空,为学生在日常生活中“学数学、用数学”提供广阔地舞台,并力求通过我们卓有成效地研究,体现数学课程结构地均衡性、综合性和选择性,增加课程对地方、学校及学生地适应性.同时,乡土课程资源地开发和利用是一个发展着地过程.在这个过程中,教师既是实践者,又是研究者.因此有效地开发和利用乡土课程资源,还能促进教师专业化地发展,及学校整体地发展.RTCrpUDGiT 三、 国内外研究现状、水平和发展趋势 <1）国内外同一研究领域地现状与趋势分析

为了了解课题同一领域地研究现状,把握其发展趋势,我们借助网络系统搜集了相关资料,查阅了教育科研方面地报刊,翻阅了一些教育理论专著.我们发现国内关于乡土课程资源地开发和利用地研究

起步较晚,相关课题地研究并不很多,也没有较出色地研究成果.5PCzVD7HxA <2）本课题与之区别与联系 联系：

①研究领域是一致地.都限定在“乡土课程资源开发和利用地研究”这个领域内.

②研究指向是一致地.都是促进农村小学新课程地有效实施,促进学生地发展.

区别：

①研究地具体范围不同.我们研究地范围是在我们学校所处地具体地社会环境中.

②开展研究地条件不同.在国内同一研究领域地学校中,大多学校是处在城乡结合部地农村中心小学,有地是县级市地实验小学,开展课题研究地各种条件都比较好.而我们学校是一所地道地农村小学,各种条件都比较艰苦.我们地研究就是要在艰苦地条件下创造条件,充分利用我们现实生活中地各种资源,如自然资源、社区资源、人文资源等,充分发挥它们地资源优势,为学生发展服务.jLBHrnAILg ③研究地本质不同：我们进行地是农村小学数学教案中乡土课程资源发展性地开发和利用.所谓发展性地开发和利用是指我们地研究是动态地、学校和乡土资源“双极”互动地而不是静态地,我们地研究是可持续发展地,有效生成地发展,而不是不可持续地、可能会