新版人教版三年级上册语文全册教案 下载本文

用查字典、联系上下文等方法,理解文中词语的意思。自主积累好词好句。

2.能在教师的引导下提取文中信息,了解牛胃的特殊构造及功能,牛吃东西会反刍的现象,并能有条理地说清楚。

3.初步了解科普童话这类题材的基本特点;学习根据提示概括段的主要意思。 【教具准备】 课件

【教学过程】 一、谈话引入,了解题材。 1.板书:旅行(“旅”的右下部分比较容易写错,跟我一起写一【设计意图:谈话的形写——撇、竖提、撇、捺。) 式引入课题,了解本课说说“你去哪里旅行过?感觉怎样?” 题材,初步把握文章内2.完整板书课题:在牛肚子里旅行(课件出示1) 容,使学生兴趣盎然地齐读课题,读了课题你想了解些什么? 进入教学情景。】 预设:在牛肚子里旅行感觉怎样呢? 3.了解文章题材:(课件出示2) 有的文章借助一个故事告诉我们一个科学知识,像这样的文章, 我们把它称为——科普童话。 今天我们要学习的课文就是一篇科普童话,讲的是一次——旅行。 4.课文讲述的是谁的旅行?(红头) 红头是一只——蟋蟀。 蟋蟀是一种昆虫,所以两个字都是——虫字旁。它们都是形声字, 左表——意,右表——音。 5.红头旅行的地方可不一般,是在——牛肚子里。牛肚中有 些什么奥妙?今天,我们就来学学课文,长长知识。一起读课题。 二、初读课文,认读字词 1.(课件出示3)初读提示,学生自学。 (1)读通课文,字字音准,句句通顺。 (2)读了课文,你了解些什么? (3)还有哪些问题不明白? 2.全班交流,检查初读。 (1)认读生字 (课件出示4)文中生字。 lǚ zán lián jiù mìng pīn sǎo wèi guǎn ɡānɡ liú lèi 【设计意图:本课在教旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 学生字时,相信学生能tōu dā yìng juǎn gū chǐ jiáo tūn bēi yàn jī mī suàn 够独立识字,鼓励学生偷 答 应 卷 骨 齿 嚼 吞 悲 咽 几 眯 算 用自己最喜欢的、最习认读形式灵活多样。 惯的方法认识汉字,并师生参与评价,重点强调生字“咱、扫、算”是平舌音,“怜、拼、吞”提供平台让孩子当小老为前鼻音;“命、刚”是后鼻音,“旅、怜、流、泪”都是边音。 师。而且遵循语文识字另外,“答”是多音字,在本文中读“dā”,组词为“答应”;还有一个读的基本规律,通过课件音是“ dá”,组词为“回答”。“应”是多音字,本文读“yìng”,组词为“答提示,帮助孩子直观理应”;还有一个读音是“yīng”,组词为“应该”。“骨”是多音字,本文读“g解词意,迅速解开质疑,ū”,组词为“骨朵”;还有一个读音是“gǔ ”,组词为“骨头”。“几”是多音提高了课堂学习效率。】 字,本文读“jī”,组词为“几乎”;还有一个读音是“jǐ ”,组词为“几个”。 你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。学生练读。 (2)多音字我能分。 (课件出示5)辨析多音字“答、应、骨、几”的读音:在下 面的括号中,填入正确的读音。 应:应该( ) 答应( ) 答:问答( ) 答应( ) 骨:骨头( ) 一骨碌( ) 几:几个( ) 茶几( ) (3)词语我理解 温馨提示:(课件出示6) 理解词语的方法: 查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。 有的词语应该理解在文中指什么?

有的词语不仅要弄清它的意思,还要想一想这个词用在什么场合? 小组交流自己理解的词语。 猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。 ①指储藏物品。( ) ②远行;去外地办事或游览。( ) ③慢慢地吃东西。引申为慢慢去体味。( ) 三、理清文脉,了解文意。 1.自读课文,边读边标记自然段。 2.开小火车轮读课文,回答下面的问题: (1)红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的? (嘴——肚子——第一个胃——第二个胃——嘴里) (2)牛的胃是怎样消化食物的? 学生交流: (课件出示7、8)多媒体演示,学生学做讲解员,向大家介绍。 (1)牛的前三个胃都是用来贮藏食物的,第四个胃是用来消化食物的。【牛肚子的构造】 (2)牛在刚吃草的时候,它不会细嚼慢咽,而是直接把草吞进肚子里。【牛的吃食方式】 (3)牛在休息的时候,会把吃下去的草再送回嘴里,然后细嚼慢咽。【牛的吃食方式】 四、识记生字,书写生字 (课件出示9生字田字格课件) 旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 算 1.识记生字 你是如何记住这些生字的? 形声字构字规律识字:怜 刚 拼 救 管。如“怜” “忄”表义,这个字和人的心理有关,“令”表音。 用熟字加偏旁的方法识记: 咱:自+口字旁 胃:月字旁+田 组词巩固:如“旅行 流泪 泪水 流水” 2.书写指导 说说本课每个字提醒大家写时要注意什么? 老师相机指导写“救”“怜”“流”。 (课件出示10) 写好生字四步走:1.说一说。2.看一看。3.写一写。4.对一对。 说一说:整体结构上要注意什么。上下结构,写时要上宽下窄。左右结构,应写得左右等宽。 看一看:关键笔画的写法。 “救”左右等宽,4-6笔的写法是:点、提、撇、捺;注意右边是“攵”,不是“夊。” “怜”左窄右宽,注意“忄”的 笔顺:点、点、竖。右边是“令”,不是“今”。 “流”左右结构,左窄右宽,注意右边上部不是“云”,上面的横变成了点。 写一写:老师范写,学生练写。 对一对:再和课本对照一遍,写不好看的地方,下一遍及时改正。 3.学生练写,教师巡视指导。 4.投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。 师小结:汉字是世界上最美丽,最神奇的文字,是我们中国传统文化中的瑰宝,具有集形象、声音和意思三者于一体的特性,掌握了汉字这一特点去学习,能帮助我们更轻松的认读、识写。

【设计意图:从整体入手,把握文意,注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话。】 【设计意图:这是对会写字的识记和书写设计的环节。鼓励学生多种方法识记生字,体现部编版教材多元识字的理念。对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法,为养成良好的书写习惯打下基础。】

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文,通过抓住重点语句的理解、引导、感悟,帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情,读出相应的语气。

2.默读课文,体会红头和青头是“非常要好的朋友”,从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的。

【教具准备】 课件

【教学过程】

一、生字检查,复习引入。 1.出示生字,认读。(课件出示12) 旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 算 2.口头组词。 二、精读感悟,重点突破 (一)学习1—7段,试着概括故事的起因。 1.开火车读1-7段。 2.用上“谁干什么,结果如何”的句式概括故事起因。 预设:红头和青头一起玩迷藏的游戏,红头躲在了草堆里,一只大黄牛把它和草一起吞到嘴里了。 3.学生交流,教师小结:课文的一到七段告诉了我们:红头怎么会到牛肚子里旅行的,也就是故事的——起因。 (二)学习8-20段,体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。 1.谈话过渡:就这样,红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了它在牛肚子里的旅行。那么,在牛肚子里它到过哪些地方呢?请同学们自由轻声读课文8—20段,把红头到过的地方圈出来。 2.全班交流。 (1)指名发言,师生评议,教师小结。 (课件出示13)牛嘴、第一个胃、第二个胃、牛嘴。 (板书:牛嘴 第一个胃 第二个胃) (2)鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语,用连贯的一句话,把这个过程说清楚。 (红头被大黄牛先是吞在了嘴里,接着到了肚子里的第一个胃...里,然后到达了第二个胃,最后到达了牛嘴里。) ....3.红头被大黄牛吞进了嘴里,幸亏它的好朋友——青头在外面。 课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对话,注意读准字音,读通句子。 (课件出示14、15) 青头对红头说:“咱们玩捉迷藏吧!” “那让我先藏,你来找。”红头说。 “好吧!”青头说完,转过身子闭上眼睛。 “藏好了吗?”青头大声问。 “救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。 “你在哪儿?”青头急忙问。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊!” 青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊:“躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……” “那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕,你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的!” “可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。

【设计意图:字词的复习,起到过渡的作用,为下面的理解分析做好准备。】 【设计意图:从整体入手,把握文意,避免了机械的分析,注重学生的情感体验。】 “当然有用。等一会儿牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的。”“谢谢你!”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。 红头看见自己的朋友,高兴得流下了眼泪:“谢谢你……” 青头笑眯眯地说:“不要哭,就算你在牛肚子里作了一次旅行吧!” 4.指名朗读,教师评议。 (三)学习第一组对话。 1.我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话。 (课件出示16) “救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。 “你在哪儿?”青头急忙问。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊!” 青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊:“躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……” (1)指名朗读。 (2)教师评议,指导朗读。 ①(课件出示17)“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊!”一句中,省略号在这里起什么作用?(表示说话断断续续) ②说话断断续续是因为什么?(害怕 着急) 指名朗读,师生评议。 2.红头陷入了危机,它的好朋友青头赶紧来救它。 指名读青头的话。(课件出示18) “躲过它的牙齿,牛在这时候是不会仔细咀嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……” 青头想告诉红头什么?(牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……)(板书:不会仔细咀嚼) (1)“这时候” 是指什么时候?(刚把草吃进去的时候。) 这就是牛吃草的特点,青头通过自己的知识,为红头找到了活下去的希望。 3.青头在说这番话的时候,是怎样的心情呢?(焦急)你从哪里看出来?(一骨碌 大声喊) 4.指名分角色读这段对话。师生评议。 5.尽管青头这样指导,红头还是说——(小组读) (1)你读这句话的时候心情如何?(非常着急) (2)是啊,急得都哭出来了,你知道提示语为什么放后面了吗?(说话很急)所以语速稍快,我们一起读—— 6.所以这里的省略号省略了——青头被红头打断的话。 7.教师小结:同学们,第一组省略号表示说话断断续续,反映出人物的心情;第二组省略号联系了下文,我们知道说话被打断,表示说话内容的省略。 (四)学习第二组对话 1.那青头被打断了什么话呢?(学生自由发言) (课件出示19) “那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕,你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的!” (板书:四个胃 贮藏 消化) 2.指名朗读,理解词语“贮藏”。 3.了解层意。 (1)读读这段话,你知道有几层意思?分别是什么?(安慰、牛胃的功能构造) (2)看着图说说牛的胃是怎么样的。 (课件出示20)牛胃图片,引导学生观察了解。 (五)学习第三组对话 1.(课件出示21) “可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。

【设计意图:本环节巧妙地设计问题,抓住关键词句引导学生理解课文,启发学生的思维,培养学生从文中找信息的能力,为探究性学习推波助澜。】 “当然有用。等一会儿牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的。“”谢谢你!”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。 (1)引读红头的回答:青头认为红头生还的希望还是很大的,可红头却说——(“可是你说这些对我有什么用呢?”) (2)指导朗读,读出红头的悲哀。 2.讨论青头的话到底有没有用。 (1)这段话中又有一个省略号,省略了哪些内容呢?(这时候你就有机会逃出来的。) (2)那为什么要省略?(因为时间仓促紧迫。) (3)时间仓促紧迫,青头为什么还要说最后一句?(为了鼓励红头。) 3.提炼牛是如何反刍的信息。 (1)从这段话中,你又了解了关于牛的哪些知识呢?(学生自由发言) (2)(课件出示22)反刍动物采食一般比较匆忙,特别是粗饲料,大部分未经充分咀嚼就吞咽进入瘤胃,经过瘤胃浸泡和软化一段时间后,食物经逆呕重新回到口腔,经过再咀嚼,再次混入唾液并再吞咽进入瘤胃的过程。 (板书:细嚼慢咽 反刍) (六)体会友情,感悟中心 读了这个故事,从哪些地方看出“红头和青头是非常要好的朋友”?用“ ”画出来。 A.体会红头的语言 1.当红头被牛吃到嘴里的时候,它害怕极了,红头拼命叫了起来——(“救命啊!救命啊!”) 青头大声地告诉红头——(“躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”) 2.红头大哭起来,打断了青头的话——(“那我马上就会死掉。”) 这时,青头用坚定的语气鼓励它——(“红头!不要怕,你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的!”) 3.红头这时候已经开始绝望了——(“可是你说这些对我有什么用呢?”) 还是青头,不离不弃,继续鼓励它——(“当然有用。等一会儿牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的。)” B.体会青头的行为 1.谈话过渡:青头不仅用语言鼓励红头,还用自己的实际行动帮助它。 (课件出示23)这时,青头爬到牛鼻子上,用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。 2.结果怎样?(“阿嚏!”牛打了一个喷嚏,红头随着一团草一下子给喷了出来。) 3.解释“蹭”,和同桌演示。 4.表演打喷嚏。 5.分角色朗读课文。 四、拓展延伸,总结全文。 1.红头在青头的帮助下脱离了险境。课文通过它们的对话,把故事写得一波三折,生动而又有趣。最重要的是,我们还从这次旅行中,了解到了一个科学知识,也就是牛吃草有——反刍的特点。以后我们拿到一篇课文,首先要关注文体。一定要读懂它的与众不同之处,这样才能更好地理解课文。 2.我们跟着红头在牛肚子里经历了一次特殊的旅行。知道了一些科学知识。 (课件出示24) (1)牛的前三个胃都是用来贮藏食物的,第四个胃是用来消化