最初，岛内有南罗、暗岩和大架三个燕洞，每年采摘的燕窝也较多，可惜随年代的变迁，现仅有南罗一处燕洞残存至今。南罗燕洞高出海面30多米，洞顶危岩耸立，无任何通道可达，海水不时从外面涌入，波涛澎湃。金丝燕生性胆小，喜黑暗、潮湿、安静，这或许是它选择危险洞岩居住的缘故。因此，采摘燕窝极其危险，必须从水中潜入岩洞里，再攀援岩洞，从前渔民只能在陡壁间架设鱼骨状云梯而上掏取。每年3、4月间，金丝燕钻进南罗洞，吐出胶状的唾液，将唾液粘于绝壁上，筑成巢，这就是“燕窝”。巢窝像人的耳朵，呈半月形，直径约六七厘米，重约20克。金丝燕一年结巢三次，第一次结巢厚而洁白，由于经过冬季的休养生息，体内储存了足够的养分，唾液质素较优，所以巢较优较厚，是燕窝中之极品。目前市面上估价1克卖到1000多元，显然这比黄金价格高好几倍。从明末清初起，万州燕窝就作为“贡品”进贡给皇帝享用。 达标必做题 检测 选做题 学习本课写感受。 以“我爱海岛”为主题，制作一张海岛名片。

课 时 教 学 案

学校：青岛惠水路小学

姓 名 学 科 蓝色海洋 年级班 4 课 题 海峡和海湾 课 时 2 1、主动参与、乐于探究，能与小伙伴交流自己的看法，分享收获的喜悦。 课时 教学 目标 2、通过参与交流，了解海峡和海湾，激发学生热爱家乡的情感。 3、能感受美、欣赏美、创造美，提高审美能力，丰富自己的生活。 初步了解海峡和海湾的历史，感受其丰厚的历史文化底蕴，激发学生热爱家乡的情感和保护宝贵文物的重点 意识。 教 难点 学 意识。 方法 交流讨论为主，教师讲解辅导为辅 初步了解海峡和海湾的历史，感受其丰厚的历史文化底蕴，激发学生热爱家乡的情感和保护宝贵文物的手段 挂图、班班通 板书 琅琊古韵 教 学 活 动 教学任务 谈感受 这就是我海峡和海湾 二、探究活动，了解琅琊 1、 以小组为单位自主汇报交流。 学生活动 教师活动 一、创设情境，导入新课 1、出示视频——《海峡和海湾》 （1）欣赏了视频后，你有什么感受？ （2）你知道视频中出现的景点是什么地方吗？ 设计意图 你知道海峡和海湾在我国的什么地 （1）根据学生课前搜集资料的情况， （3）分成3个小组。 方吗? （2）以小组为单位，学生进行探究、2、谈话导入：这就是我海峡和海湾 交流和展示，教师巡视指导。 2、全班汇报，共同交流。 （1）领略海峡和海湾 A、1小组推荐代表向全体同学汇报本组的探究情况。（展示图片或者介绍相关的文字资料等） B、小组成员补充。 C、其他小组的同学交流自己对琅琊历史的了解。 二、探究活动，了解琅琊 1、 以小组为单位自主汇报交流。 （1）根据学生课前搜集资料的情况，分成3个小组。 （2）以小组为单位，学生进行探究、交流和展示，教师巡视指导。 2、全班汇报，共同交流。 （1）领略海峡和海湾 A、“历史古韵”小组推荐代表向全体师小结：琅琊具有悠久的历史，历代君王都把它视为“圣地”，也是省级文物保护单位。 （2）感受文化 A、“灿烂文化”小组交流本组的探究成果。 你还知道哪些描写琅琊的诗文？ 师小结：（ 三、共同的使命 1 我们汇报交流了这么多关于海峡和海湾的知识，相信它给你留下了深刻的印象，请大家把你的感受写下来。 课后以“海峡和海湾”为主题，制作一张海峡和海湾名片。 同学汇报本组的探究情况。（展示图片或者介绍相关的文字资料等） B、小组成员补充。 C、其他小组的同学交流自己对琅琊历史的了解。 师小结：琅琊具有悠久的历史，历代君王都把它视为“圣地”，也是省级文物保护单位。 （2）感受文化 A、“灿烂文化”小组交流本组的探究成果。 你还知道哪些描写琅琊的诗文？ 师小结：（ 三、共同的使命 四、韵味无穷 我们汇报交流了这么多关于海峡和海湾的知识，相信它给你留下了深刻的印象，请大家把你的感受写下来。 课后以“海峡和海湾”为主题，制作一张海峡和海湾名片。 达标必做题 检测 学习本课写感受。 选做题 以“我爱海峡和海湾”为主题，制作一张海峡和海湾名片。 课 时 教 学 案

学校：青岛惠水路小学

姓 名 学 科 蓝色海洋 年级班 4 课 题 潮水与淤泥间的天堂 课 时 2 课时 教学 目标 1．了解红树林这一生物群落的生态环境。 2．知道这一环境中各种生物之间的关系，感知不同环境下生物的多样性。 3．引发学生对其他环境中生物特点的探究兴趣。 了解红树林等生态环境中各种生物之间的关系，感知不同环境下生物的多样重点 教 学 方法 性。 了解红树林等生态环境中各种生物之间的关系，感知不同环境下生物的多样性。 交流讨论为主，教师讲解辅导为辅 难点 手段 挂图、班班通 板书 潮水与淤泥间的天堂 教 学 活 动 教学任务 学生活动 教师活动 设计意图