小学语文北师大版五年级下册 三角度《牛和鹅》

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1新设计 2教学目标

1.有感情地朗读课文,理解课文内容。 2.抓住重点段落,揣测人物的心情和心理活动。

3.体会课文所蕴含的深刻道理,教育学生从不同的角度看待事物,处理问题。

3学情分析

《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇课文。课文以简练的笔触,生动的语言记叙作者在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅,再不怕鹅的故事。课文内容生动,含义深刻,令人回味,是对学生进行朗读思维训练,积累语言的好教材。对于牛与鹅,学生还比较了解,也是喜欢的,故事本身非常吸引人,学生会很感兴趣,但理解课文告诉我们看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果的道理,学生可能分析不透,会有一定难度。

4重点难点

重点:理解课文内容, 揣测人物的心情和心理活动。 难点:体会课文所蕴含的深刻道理。

5教学过程

5.1第一学时

5.1.1教学活动

活动1【导入】谈话导入

1.出示图片:一张牛的图片,一张鹅的图片。

师:鲁迅先生曾说过这样一句话:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”称赞的是牛默默奉献的精神,你是怎么看待牛的?(板书:牛)

2.骆宾王笔下“曲项向天歌”的鹅,你又是怎样看待的?(板书:鹅) 3.学生自由发言。

4.这节课,我们继续学习课文《牛和鹅》。看看你会得到什么启发.板题,齐读课题. 活动2【讲授】整体回顾，学生质疑 1.老师先来检查检查上节课的学习情况. 2.看看黑板上的词语,你会读吗?

无所谓 大概 惹怒 况且 助威 挣脱 束缚 欺负 无缘无故 胳臂(重点指导 挣脱 胳臂)

第二组:这些词语有什么共同点?(都是拟声词.)

2.回忆一下上节课学习内容,谁来说一说,课文讲了一件什么事?

指名回答:“我”原本很怕鹅,看见鹅就躲得远远地,后来有一次在金奎叔的帮助下,我再也不怕鹅了。

师评:概括文章内容要注意全面和简洁,这两点你都做得很好! 3.听了同学的概括,看了这个题目,你有什么疑问呢?

4.学生质疑:作者为什么怕鹅?又为什么不怕了?作者是怎样怕鹅的?为什么老师把牛字写得那么小,而把鹅写的那样大呢?为什么鹅不怕我而怕金奎叔?为什么金奎叔的话我一直都记在心里?

5.同学们问题提得真好,这节课,我们就围绕这些问题展开学习。 活动3【讲授】自读释疑

1. 下面,请同学们默读课文,思考之前提出的问题,如果有收获,请在书上作批注。 2.学生汇报(通过刚才的学习,你解决了那个问题?)

3.第一个问题(作者为什么怕鹅?为什么牛字写得大小,鹅字写得大): (1)为什么牛字写得小,鹅字写得大?(作者为什么怕鹅?)

因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小。(叫2.3学生名学生回答。出示句子)

师:因为这就是我们对待牛和鹅的态度。 (2)感受作者对待牛和鹅的不同态度。

① 我们是怎样对待牛和鹅的?老师请一位同学朗读3、4自然段,其余同学思考,并画出相关的的词语或句子。

②汇报:牛:欺负 (拍、摸、触、刮)从这几个词语你感受到了什么?(不但不怕牛,甚至还欺负。)这几个词语的位置能互换吗?(不能,写出了我们对牛的态度越来越放肆,程度一点一点加深。我们读这段话时应抓住放肆的心理.)

③鹅:害怕(远远,才敢,绕个大圈子。)读这段话时,我们应抓住恐惧的心理. (3)指导朗读:我们来试着读读这段话,读出作者对牛的肆无忌惮和对鹅的胆战心惊。 3.学生汇报第二个问题:(又为什么不怕了?)

①(因为发生了一件事,让我记住了金奎叔的话。而且直到现在还记得他的话。)金奎叔的话真有魔力呀,对作者产生了如此巨大而深远的影响,到底金奎叔说了什么?你能快速把他找出来吗?

②生回答,师出示句子:“让他这样看好了,可是,他要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应,就得掐住它的脖子把他扔到池塘里去。记着,下次可别再怕它们了。” ③“凭这点”是指鹅凭借哪一点来欺负人?(鹅把我们看的比它小)

④引读:是啊,鹅总是凭这点来欺负人,所以我们总是——(生)远远地站在安全的地方才敢看它,要是在路上碰见鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。

⑤师:可是生活中总有不如意的事情发生,我们最怕的事偏偏容易遇到,你看,作者和鹅便狭路相逢了。

活动4【活动】细读探究，理解感悟 出示合作学习提示

(1) 默读5--7自然段,思考:你读懂了什么? 把你感受最深的句子画出来,并在旁边做简单的批注。

(2)与同桌交流你的感受。

1.学生汇报:(从这几段我读出了鹅的嚣张和我对鹅的害怕。)

2.①你是从哪里感受到鹅的嚣张的?谁来读读你找到的句子?(学生读句子:鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子,“吭吭”地叫着,扑打着大翅膀,好像眼里根本没有我们似的。)

① 你是从哪些词语感受到的?谈一谈。体会鹅的神气。真是一位鹅老爷呀,谁愿意来展示展示这位鹅老爷的威风。(指导朗读) ② 生汇报:(我还从这段话感受到了鹅的嚣张)

这时,带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,吭吭的赶上了我吭吭的张开嘴,一口就咬住了我的衣襟,拉住我不放.

你是从那些词语感受到了?谈一谈。指名回答。这时候的鹅岂止是神气,简直嚣张得很!(能不能把你的感受通过朗读表达出来。指导有感情的朗读。) 生继续汇报:

更惹怒了这只老雄鹅,它用全身的力量来拖我,来啄我,并且扇动翅膀来扑打我,我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过和它一样高呢!况且还有别的几只鹅在后面“吭吭”大叫着助威。

学生谈感受,老师相机指导:拖、啄、扑打这一连串的动作让我们深深的感受到了这只鹅的——生:(嚣张)不仅是嚣张,简直是放肆、凶狠、可恶。不仅如此,竟然还有几只鹅在后面?生(大叫着助威。)指导朗读。此时此刻,这只鹅简直太 ?生:(放肆、可恶、太凶狠了!) 大家想不想读,我们一起来读读这些句子。 师生引读:这些鹅可真神气呀,只见它———— 这只鹅也太放肆了,只见它———— 这只鹅简直欺人太甚,只见它————

③ 课文又是怎样表现我的胆小和狼狈的?谁来读读自己画出的句子,谈一谈。生汇报:(我被鹅欺负时的狼狈不堪) ⑤学生读句子:

我们马上就不响了,贴着墙壁悄悄地走过去,我的心里很害怕,怕它们看见了会追过来。 不知谁大喊了一声,大家就急急逃跑。我吓得腿也软了,更跑不快。

在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。我想它一定要把我咬死了,就又哭又叫:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!” ④ 学生汇报时师相机指导:

(生汇报第一段话)师:这是我看见鹅时的动作和心里。此时的我很害怕。