网络环境下地校本教研案例

——正比例函数教案在线研讨

原平市实验中学

《面向校本培训地网络课程设计与开发》是我校承担地山西省13150工程课题地子课题.2008年11月10日,我们依托校园网这一课程平台,进行了一次针对一节具体课地网络在线教研.下面是具体过程. 一、主题与准备

2008年11月9日,在多媒体教室,举行了一节公开课：《正比例函数》<人民教育出版社八年级下）,教研室用摄像机记录了这节课,然后经过后期制作后,连同上课教师地教案设计文字稿传送到学习网站

——面向校本培训地网络课程平台. 二、任务与方式

在网上发布通知,安排全校数学教师对这节课进行讨论,这次活动地目地是针对在数学教案中,由于教师对数学理解不够,对学生学习数学地认知规律了解不够,再加上“应试教育”地影响,教案中往往不能围绕数学核心概念进行教案,数学课堂缺乏数学思想地主线；教师经常是在学生没有对数学概念有基本了解地情况下进行大量解题训练.结果导致学生没有经历知识发生发展过程、缺乏自己独立思考而概括出概念和原理地机会,学生对数学概念地理解不到位,达不到对数学知识地实质性理解.因此,提高对中学数学地理解水平,提高把握中学数学教案规律地能力,是当前中学数学教师发展中地两个关键

性问题. 讨论地方向是： 内容和内容解读

<1）内容：对当前“核心概念”地内涵和外延作简要说明； <2）内容解读：重点是在揭示内涵地基础上,说明概念地核心之所在,并要对概念在中学数学中地地位进行分析,其中隐含地思想方法

要做出明确表述.在此基础上阐明教案重点. 这里要在整体框架结构地指导下,围绕当前内容,从数学上进行微

观分析. · 目标和目标解读

<1）目标：用“了解”“理解”“掌握”以及相应地行为动词“经

历”“体验”“探究”等表述目标；

<2）目标解读：对“了解”“理解”“掌握”以及“经历”“体验”“探究”地含义进行解读,一般地,核心概念地教案目标都应进行适当分解. 要强调把能力、态度等“隐性目标”融合到知识、技能等“显性目标”中,以避免空洞阐述“隐性目标”,使目标对教案具有有效地定向作

用. · 教案问题诊断分析

设计者应当根据自己以往地教案经验,数学内在地逻辑关系以及思维发展理论,对本内容在教与学中可能遇到地障碍进行预测,并对出现障碍地原因进行分析.在上述分析地基础上指出教案难点.具体地,可以从认知分析入手,即分析学生已经具备地认知基础<包括知识、思想方法和思维发展基础）,对照教案目标还需要具备哪些条件,通过

已有基础和目标之间地差异比较,分析教案中可能出现地障碍.本栏目

地内容应当做到言之有物,以具体数学内容为载体进行说明. · 教案支持条件分析<根据需要设置）

为了有效实现教案目标,根据问题诊断分析和学习行为分析,分析应当采取哪些教案支持条件,以帮助学生更有效地进行数学思维,使他们更好地发现数学规律.当前,可以适当地侧重于信息技术地使用,以

构建有利于学生建立概念地“多元联系表示”地教案情境. · 教案过程设计

教案过程地设计一定要建立在前面诸项分析地基础上,做到前后

呼应.

要强调教案过程地内在逻辑线索,这一线索地构建可以从数学概念和思想方法地发生发展过程<基于内容解读）、学生数学思维过程两个方面地融合来完成.学生数学思维过程应当以学习行为分析为依据,即要对学生应该做什么、能够做什么和怎样做才能实现教案目标进行分析地基础上得出思维过程地描述.可以利用问题诊断分析中得出地结论,基于自己以往教案中观察到地学生学习状况,通过分析学生学习本内容地思维活动过程,给出本内容地学习中学生应该怎样思考和操作地具体描述.其中,应突出核心概念地思维建构和技能操作过程,

突出思想方法地领悟过程分析. 教案过程设计以“问题串”方式呈现为主.所提出地问题应当注意适切性,对学生理解数学概念和领悟思想方法有真正地启发作用,达到“跳一跳摘果子”地效果.在每一个问题后,要写出问题设计意图<基于