几乎所有的古诗教学都可以套用这样一种模式。 2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。 【教学重、难点】

理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。 【教学时数】2课时 第一课时 学习《题西林壁》 【教学过程】

一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题

1、导语一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。

今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。

板书课题，读诗题。 2、理解诗题。

自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗 二、吟读诗句，理解诗意

1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。 2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。

3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。 4、理解前两句。

找出诗句中表示方位、角度的词横、侧、远、近、高、低。 再出示岭和峰。

给它们组成不同的词语山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。 读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。

师归纳上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?……看的角度不同，杨桃的样子就不同。

有时候看起来真像五角星庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。 有感情地齐读前两句。 5、理解后两句。

读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同? 前两句写看到的景象，后两句写自己的感受 读到这里，你有什么疑问吗?

诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说不识庐山真面目呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?

教师小结庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。

只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

三、熟读背诵

请你把自己当作诗人，有感情地读一读。 练习背诵，同桌之间互背。 四、默写全诗 第二课时 学习《游山西村》 【教学过程】 一、整体感知

1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。 教师补充小结。 2、自由吟读。 3、指名试读。

教师点评并范读，体会诗句的节奏。 二、试讲诗意

1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。 教师巡回倾听，发现难点。 2、指名试讲。

要求把每句诗的大致意思说清楚 3、理解莫笑、足的意思。 三、深入体会

1、读前两句，想象意境。

诗人会在什么地方?他当时有什么感受?想象诗人在农家做客，受