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在语文教学中进行有效的写字训练

作者：劳亚亮

来源：《读与写·下旬刊》2012年第01期

摘要：本文简单概述写字教学的意义，接着谈谈如何开展写字教学，先从语文课堂的特点开始分析，再说说现阶段的写字教学的情况，最后明确开展写字教学的措施。 关键词：写字教学；素质教育；培养习惯

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）01-0061-01

随着信息化时代的来临，现在的中、小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。小孩子大都喜欢使用电脑输入法，快捷简便，至于用手书写，他们都嫌麻烦，这样，就造就了一批只会用\涂鸦\式写字的学生。

虽然现在大家都明确我们应该进行素质教育，但不可否认，应试教育还是大有市场，满堂灌的教学、铺天盖地的题海压得学生根本就没有时间来正正规规写字，认认真真写好字，于是他们只图完成任务，字就越写越乱，一本作业本，被大家看成是“辟邪剑谱”的，大有人在，至于在写字中出现的个别错别字就更难免了。所以说，写字教学是势在必行的，它并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。

1.对写字教学的认识

较之字母文字，汉字要复杂得多。要么疏可走马，要么密不容针，要把它们写得好看，就必须先把那些奇形怪状的笔画写好，并合理地进行组织。粗细、俯仰、呼应、避让、顾盼、疏密……美学中的很多基本原理，就蕴含在每一个汉字中。要领会这些道理，必须多加练习；而领会了这些，不仅能把字写好，还能触类旁通，有助于理解和发现其他方面的美。所以，能不能把字写好，通常可以考察出一个人在文化方面的悟性和修养。

在中国古代教育中，书法可以说是读书人必修而且要修好的一门课。在科举中，仅仅因为书法好就受到垂青而享受“破格”待遇的事情屡见不鲜，这就是因为书法中往往含有很高的“附加值”。古代的鸿儒巨子，大都书艺卓绝。“书圣”王曦之留下的“天下第一行书”《兰亭序》首先是文学作品，苏东坡的书名并不亚于他的文名……其实，他们并不是为了成为“书法家”而练字的，但在临池中，他们的修养和各方面才艺却与书艺相互促进并一起得到升华。

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所以说，写字教学，从大的方面说，是保护我们汉语的精粹，从小的方面说，也能培养学生良好的学习习惯，让学生养成“静心、认真、刻苦”的习惯。既然有这些好处，写字教学也就义不容辞地开展了，

2.当前写字教学的现状分析

我们先来看看我们的语文课堂。大家都知道，语文课堂的功能是：培养大家读、写、听、说的能力，其中，一般的“写”是指写作，但我认为，“写”还包括了写字，试想想，如果你的字像“鬼画符”一样，谁还有耐心看你的文章？不管你的文章有多美，别人读不进去，看不明白，那又有什么用呢？当我们翻开一本本像“辟邪剑谱”的作业，当我们的视线上下追逐着那些“蝌蚪文字”时，这时的你，是否也会认为，我的教学是成功的？所以，语文课堂开展有效的写字教学就迫在眉睫了。

我们再来看看初中现阶段的写字教学。从学生情况来看，现在的中学生，早已没有了小学时对老师的好奇与尊敬。经过6年小学生涯的磨炼，这些初中学生对老师的手段基本上了如指掌，故老师的批评对他们来说就像吃饭、睡觉那样习以为常，他们从不当一回事，结果，往往就是这样的学生，字写得一塌糊涂，没有一点上进心，不要说写作，就是写字也过不了关。还有一些同学，他们的写作水平不错，但写的字却拿不出手，白白地丧失了作文分。所以，在我看来，初中阶段的写字教学，那是任重而道远啊！ 学生的情况不容乐观，那教师的情况又如何呢？

书法是属于艺术鉴赏类的文化，美术老师担任书法教师是最称职的，但在现实的情况下，初中的美术课每星期只有一节，对那些在小学时就已养成不良书写习惯的学生来说，这一节课就只是杯水车薪，救不了他们的字。于是语文老师就 可避免地出现在学生的眼前了。 由于语文这门课程的特殊性，所以，很多语文老师都能写一手好字，于是，初中的写字教学就不可避免地担在了语文老师的身上，而语文课堂，也开展了有效的写字教学。但话又说回来，语文教师与书法家还是有距离的，所以，写字老师的素质就难免良莠不齐。写字好的教师，在他的潜移默化之下，学生也会慢慢地把字写好，俣写字差的教师，先天不足，后天也难以教育（参见上面所说的学生的情况），故写字的教学课程，也就形同虚设。

这就是我所了解到的现阶段初中写字教学的情况，这些情况不容乐观，但我们还是在要乐观地面对，以致更好地开展有效的写字教学。 3.如何开展有效的写字教学

首先，我们要明确写字教学的目标，我们不要求每个学生都能做书法家，但中学生至少应该把字写得清清楚楚。教育部的一位负责人曾经说过：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写

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好字都大有裨益。写字教育也是素质教育。根据这一点，我拟定以下的方法来开展写字教学。

3.1 识写同步，合二为一。学生在写字课上，写字尚能做到认真，有板有眼，而对于完成语文作业甚至是生字词抄写时，却龙飞凤舞，前后判若二人。这中间固然有学生的态度问题，教师指导的力度问题，但不可否认，把写字教学与学生平时作业人为割裂开来是一个重要原因。因而有必要把识字教学与写字教学合二为一，同步进行，相益得彰。

3.2 临摹并用，以楷为主。写字离不开临摹，但是，我们选用哪种字体，却是关键。初中的学生，有的已经开始尝试行书了，因为初中的科目多了，作业量也大了，行书确实有其实用价值，但对于那些底子不好的学生，写行书就容易走向胡写乱画的“鬼画符”境界，所以，我还是提倡，在初中阶段，还是尽量写楷书，以楷书为主。

大书法家苏轼说过：“书法备于正书，溢而为行、草”，楷体字型方正严谨，和谐适度，在用笔结字上非常讲究法度，恰好包含着各种形体汉字的书法艺术因素，对培养学生脑、眼、手并用，锻炼书法素质具有重要价值。练习楷书，不仅是写好汉字的有效途径，更是引导学生走向书法艺术的必由之路。

至于临摹，当然是先用名家作品中，让学生能潜移默化。

3.3 以身作则，率先垂范。写字不是上课，实践最重要。写字教学也是素质教学，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。因此，教师在写字上面，如果能以身作则，率先垂范，那学生对写字课也会投入更大的热情。

在学校里，教师的字写得棒与不棒，对学生的影响是很大的。我记得，在我读初中的时候，教我语文的两个老师，字都写得很棒，每次，老师在黑板上一笔一画地板书时，我们都会不自禁地学习他们的字，在课后，还会多加练习，一直到今天，我还保留着练字的习惯，想起来，那真是在初中时养成的好习惯。

学生天生喜欢模仿，教师常常是学生的重要模仿对象，教师的示范作用就显得特别重要。要让学生写规范字，首先自己就要注重写字，写好，写规范，虽然语文教师不是书法家，但是把字写得“规范、端正、整洁”那还是可以做到的。当然，如果教师的字写得特棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢习字，甚至迷上书法，这就更能培养学生的写字能力和审美能力了。

3.4 开展活动，熏陶提高。想让学生重视写字，没有什么比让他们参加活动更有效了。为了让学生对写字更有兴趣，我在班上成立了书法兴趣小组，每星期，都把小组中的优秀作品贴到班上的宣传栏上，并对这些同学大力表扬，从而加强他们学习书法的兴趣，激发他们的书法热情。