百分数的意义 青岛版六年级数学上册

教材分析：

本节包括百分数的意义及读写两部分内容。是在学生学过整数、小数、分数的概念和用分数解决实际问题的基础上来进行教学的。百分数同分数有着密切的联系。

教学目标:

1、能初步认识百分数的意义，并能正确地读写百分数。

2、 结合具体情境，理解百分数的意义，并能了解百分数与分数的区别。 3、能积极参与小组合作交流，了解百分数在生活中的作用。 导与学重点：理解百分数的意义，熟练地读写百分数。 导与学难点：百分数与分数的联系和区别。 导与学准备：课前搜集生活中的百分数，课件。

教学方法：自主学习和小组合作相结合，在探究中发现理解百分数的意义。 导与学过程：

一、 创设情景，导入课题

师：同学们，你想成为天才吗？老师送你一句话：爱迪生名言 “天才＝99％的汗水＋1％的灵感”“会读吗？”生不约而同齐读。 师：99％、1％这样的数我们就叫它什么？ 生：百分数 师：板书：百分数

师：这句话告诉我们什么道理？（生思考回答，师说：这节课同学们只要肯动脑筋，合作交流，个个会成为天才。） 二、 交流自学百分数的读写情况。 （一）百分数的读法：

师：同学们已掌握了百分数的不少知识。咱们先来检查百分数的读写情况，谁能读一下你搜集的百分数？（先小组内自查）

【设计意图】：学生对百分数的读法有了一定的了解。在指导读出百分数的基础上让学生把搜集到的几个百分数在小组内读一读，生帮生，加深对百分数读

法的印象。

（找班内的几个后进生来回答，个人回答的就得红星一颗，以下环节也是。） 生1：……生2：……生3：0%、100%……

最后老师总结强调，注意与分母是100的分数的读法的区别。 （二）百分数的写法。

师：你能写出这些百分数吗？各小组在组长的带领下书写。

（两名学生上黑板写读出的百分数，其他在练习本上书写，小组长检查，集体纠正黑板上的答案，该环节小组自评画星。）

师：在写的过程中，有没有提醒大家应该注意的问题？ 学生积极思考，抢答，从而主动发现%的2个0要些小一些。

师：同学们都会读会写百分数了，那么百分数在我们的日常生活中有什么用处呢？

（反思：让学生体会百分数在生活中的应用，又检查了学生对百分数读写的预习情况，一举两得。） 三、 自主尝试，合作探究

（一）师：我们山东到处是旅游胜地，吸引了越来越多的游客。请同学们看课件，能否从中发现有关百分数的信息：看图片：

学生回答后出示：

1、 到济南的游客人数占全省游客总人数的16％。 2、……3、……

（二）根据这些信息你能提出什么问题？（生独立思考2分钟，再在小组内交流。） 预设：

生1： 16％、9％、9.3％它们各表示什么意思？ 生2： 什么是百分数？

生3：16％、9％、9.3％谁大，谁小？

师：谁能解决这个问题？（生独立思考，再提问）

生：16％最大，9％最小，因为他们的分母都是100，16 〉9.3 〉9。 师：通过比较你发现什么？

生：我发现百分数容易比较，分母相同，就看分子。

生4：百分数怎样进行加减法计算？ 师：这个问题，同学们一定能解决。 生：和分数加减法的方法相同。

师相机出一道百分数计算题，让学生口算。

（百分数的大小比较和加减法计算学生比较容易提出来，让学生自主发现并自主解决，印象深刻）

生5：③百分数为什么叫百分率或百分比？ 生6：④百分数和分数有什么区别？

（老师根据学生提的问题，相机板书。后两个问题学生很有可能提不出来，需要老师适时引导，注意调控课堂，可以在后面环节再让学生提出。）

【设计意图】：从旅游景区有关数据中，能发现百分数在生活中的应用，从中培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。

（三）师：提出了好多有深度的问题，同学的探究精神让老师佩服。相信凭着这种精神解决这些问题，就是小菜一碟，100%的成功。

①请同学们再仔细看课件，然后从以上三条信息中选择一条你喜欢的信息填写下表，研究百分数。

我选第（ ）句。

这个句子中，单位“1”的量是（ ）。

这个百分数表示的是（ ）和（ ）之间的关系。 这个百分数表示的意义是（ ） （学生独立探究，老师巡视了解情况。） 全班交流：

生：16％、9％、9.3％它们各表示什么意思？ 师：哪位同学愿意把你研究的成果汇报给大家？

生1：我选的是第一条信息，在这个句子中，单位“1”的量是全省游客 人数，这个百分数表示济南接待游客人数和全省游客总人数之间的关系， 16%表示济南接待游客数占全省游客总人数的百分比 。 生2：……生3：……

（反思：其实就是让学生明确百分数是两个量在比较，单位“1”是谁，谁占谁