2019年九年级语文上册 第18课《杨修之死》教学设计 新人教版

《三国演义》塑造了一个个英雄豪杰，也塑造了一位位能人志士。今天，我们就来认识一位能人志士——杨修。

二、初评杨修：

师：杨修在行将就刑时，周围有一大群人围观，有的扼腕叹息：“唉……”，也有的幸灾乐祸：“哼……”假如你是围观群众的一员，面对着此情此景，你会说点什么呢？请用这样的句式来说：

幻灯片：

唉（嗨、哼、啊、嘿、呸……），杨修你太——！ 生自由发言。 三、细读杨修：

师：刚才同学们畅所欲言，纷纷谈了自己的感受。确实杨修才华横溢，连曹操的得力干将夏侯惇也对他佩服得五体投地。文中有一句话，是夏侯惇对杨修的高度评价，请同学们从文中找出来。

明确：公真知魏王肺腑也！ 追问：这句话是什么意思？ 明确：你真了解魏王的内心啊！ 追问：我们应该用什么样的语气来读呢？ 明确：佩服。

生反复朗读这句话，要求读出佩服的语气。 幻灯片：真知……

师：杨修的“真知”从文中的哪些事情可以看出来？ 明确：破解门上“活”字；

追问：曹操在门上写“活”字，别人知道意思吗？ 明确：不知。人皆不晓其意。 破解一合酥； 破译操梦中杀人真相； 追问：其他人知道吗？

明确：不知。人皆以为操果梦中杀人。 密告簏里藏人事件； 破译操试子才干；

破译操问军国大事；

（关键句：但操有问，植即依条答之。只要……就……，可见他料事如神。） 破解“鸡肋”口令。

追问：鸡肋和退兵有什么关系？

明确：把攻打的地方比作“鸡肋”，“鸡肋者，食之无肉，弃之有味。今进不能胜，退恐人笑”。

师：杨修料事如神，可见他的才能。所以后人有诗赞曰： 幻灯片：

“笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。” 师：杨修“真知”魏王肺腑吗？ 幻灯片：真知？

明确：没有。“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”（生朗读） 师：文中的哪些字眼可以看出杨修的“恃才放旷”呢？

明确：“行军主簿杨修，见传‘鸡肋’二字，便教随行军士，各收拾行装，准备行程。”中的“便”字，可见他的擅作主张；

“修入见之，竟取匙与众分食讫。”中的“竟”、“讫”；

“修知其事，径来告操。”中的“径”字，可见他做事草率，不考虑后果。

师：我们要善于抓住关键字词来读，也要从文章的字缝中去读。文中杨修的语言共出现5次。但是罗贯中先生却是“惜墨如金”，把杨修说话时的神情动作都省略了。

幻灯片：

人皆不晓其意。修——曰：“‘门’内添‘活’字，乃‘阔’字也。丞相嫌园门阔耳。” 修——答曰：“盒上明书‘一人一口酥’，岂敢违丞相之命乎？” 师：请同学们想象一下杨修说话时的神情动作，来体现杨修的“放旷”。 明确：洋洋得意。

师：正当杨修洋洋得意时，被旁人誉为“真知魏王肺腑”之时，想不到死神却悄悄地向他走来。

师：杨修的恃才放旷招来曹操怎样的态度？ 幻灯片： 事件 阔门事件 一合酥事件 杨修的表现 丞相嫌园门阔耳。 竟取匙与众分食讫。 曹操的态度 操虽称美，心甚忌之。 操虽喜笑，而心恶之。 梦中杀人事件 丞相非在梦中，君乃在梦中耳！ 操闻而愈恶之。 藏吴质事件 试才干事件 修知其事，径来告操。 君奉王命而出，如有阻当者，竟斩之可也。 操因疑修谮害曹丕，愈恶之。 操大怒，因此亦不喜植。 作答教事件 鸡肋事件 为曹植作答教十余条 来日魏王必班师矣。 操大怒，已有杀修之心。 操大怒曰：“汝怎敢造言，乱我军心！” 借惑乱军心之罪杀之。 四、探究杨修：

师：杨修曾慨叹曹操的近侍是“梦中人”，想不到他自己也成了“梦中人”。表面上杨修是“真知魏王肺腑也”，实际上是“真不知魏王肺腑也”。由此，他招来了杀身之祸。关于杨修的死因，历来众说纷纭。有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人认为两者都不是。那么你是怎么认为的呢？请放开你们的思维，发表自己的看法。

参考答案：一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。

二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动其他人也作归计，因此，他的被杀是咎由自取。

三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。

（学生自由发表意见，不管持什么样的观点，都可以保留，因为这就是小说。） 五、再评杨修： 幻灯片：

“祢衡之死，是因为他太不了解人；杨修之死，则因为他太了解人。而且，他们又都不了解自己，也不了解人与人之间究竟应如何相处。”——易中天《品人录》

师：假如你是才华横溢的杨修，你会如何与曹操相处，真正体现“大智慧”？ 幻灯片： 真知！

明确：做人要谦逊一些，不要太张扬。

师：阅读材料，说说杨修与刘备的做法有什么不同之处？你更赞同哪一种做法？ 幻灯片：