D. 培根

190. 关于教育实验研究外在效度的不正确的说法是（ ） A. 外在效度是指实验结果的概括性和代表性

B. 外在效度是指实验结果是否可以推论道实验对象以外的其他受试者 C. 外在效度是指实验结果是否可以推论道实验情境以外的其他情境 D. 外在效度高低与内在效度成反比

191. 教育实验设计实施的核心内容是（ ） A. 变量分解 B. 变量预测 C. 变量假设 D. 变量控制

192. 在教育研究中，教材. 教法. 教学手段等往往被作为（ ） A. 自变量 B. 因变量 C. 无关变量 D. 控制变量

193. 要了解直观性教学的内在规律. 因果关系. 应选择的研究方法是（A. 历史研究法 B. 观察法 C. 实验法 D. 调查法

194. 以教育理论为主的科学研究成果是（ ） A. 实验报告 B. 学术专著 C. 观察报告 D. 调查报告

195. 以教育事实为主的科学研究成果主要包括（ ） A. 教育观察报告. 教育调查报告和教育实验报告 B. 学术论文. 教育观察报告和教育实验报告 C. 学术论文. 教育调查报告和教育实验报 D. 学术论文. 学术专著. 教育观察报告

196. 教育科学理论研究的成果主要表现为（ ） A. 学术论文 B. 实验报告

C. 教育调查报告 D. 教育实验经验

197. 教育实验研究报告的主要部分是研究的（ ） A. 结果 B. 方法 C. 讨论 D. 目的

198. 评价教育研究成果的过程中，十分关键的一环是（ ） A. 选择制作评价工具 B. 确定评价标准

） C. 确定总目标

D. 收集评价信息并整理分析得出的结论

199. 研究报告和学术论文的科学性主要表现在（ ） A. 有充分的论据和严密的论证

B. 有精确可靠的实验观察数据来证明科研成果

C. 内容要实事求是，立论还是分析. 论断都要恰如其分，正确反映客观规律 D. 以上都是

200. 调查问卷应该放在调查报告的以下哪个部分（ ） A. 前言 B. 正文部分 C. 结论和建议 D. 附录部分

201. 为全面. 准确地了解某中学的师资状况，有效克服以偏概全的弊病，宜采用哪种调查法？（ ）

A. 抽象调查 B. 相关调查 C. 个案调查 D. 普遍调查

202. 教育研究报告中列举参考的书籍，表述的主要项目和顺序是（ ） A. 书名. 作者姓名. 出版单位和时间. 页数 B. 出版单位和时间. 作者姓名. 书名. 页数 C. 出版单位和时间. 页数. 作者姓名. 书名 D. 作者姓名. 书名. 出版单位和时间. 页数 203下列选项不属于访谈调查优点的是( ) A. 灵活性强 B. 调查的范围广 C. 直接性

D. 不受语言文字限制

204. 以下哪一点不符合选择研究对象的要求（ ） A. 明确规定总体 B. 取样的随机性 C. 取样的代表性 D. 样本容量要大

205. 在教育研究中，教材. 专利法. 教学手段等往往被作为（ ） A. 自变量 B. 因变量 C. 无关变量 D. 控制变量

206. 历史上最早进行专门教育调查的学者是( ) A. 恩格斯 B. 费舍 C. 赖斯 D. 肯德尔

207. 在自然情境下的较灵活且适用范围较广的观察方法是( )

A. 教育实验观察 B. 严格控制的观察 C. 全结构式观察 D. 教育现场观察

208. 以下不属于二次文献特征的是( ) A. 报告性 B. 汇编性 C. 简明性 D. 原始性

209. 关于教育实验研究外在效度的不正确的是 ( ) A. 外在效度是指实验结果的概括性和代表性

B. 外在效度是指实验结果是否可以推论到实验对象以外的其他受试者 C. 外在效度是指实验结果是否可以推论到实验情境心外的其他情境 D. 外在效度高低与内在效度成反比

210. 组成教育科学研究的三个基本要素是 ( ) A. 现象与客观事实. 研究课题. 方法和技术 B. 研究课题. 科学理论. 研究手段

C. 现象与客观事实. 科学理论. 方法和技术 D. 研究对象. 方法和技术. 研究成果

211. 教育实验具有多种分类标准，按照实验进行的场所可以分为 ( ) A. 实验室实验与自然实验 B. 确认性实验. 探索性实验 C. 准实验与真实验

D. 单因素实验与多因素实验

212. 以下关于定向访谈描述错误的是( ) A. 访谈提纲的标准化

B. 通常用于了解访谈对象的特定行为和态度； C. 可以用于验证某种假设 D. 它事先不设计详细的访谈提纲

213. 在对被调查对象进行具体分析的基础上，有意识地从中选择某个调查对象进行深入调查和描述的教育调查类型是 ( ) A. 抽样调查 B. 个案调查 C. 访谈调查 D. 测量调查

214. 下面关于自然实验描述错误的是（ ） A. 在自然环境中进行 B. 借助日常教学活动进行 C. 借助设备仪器进行 D. 具有一定的开放性

215. 在研究中，研究方法及其结果的一致性或稳定性程度，指的是（ ） A. 信度 B. 效度 C. 难度

D. 区分度

216. “初中数学自学辅导法的实验研究”是一个（ ） A. 多因子实验研究 B. 前实验研究 C. 验证性实验研究 D. 单因子实验研究

217. 下面关于教育行动研究理解不正确的是（ ） A. 它是以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究 B. 它是以实践经验为基础的研究 C. 它是一种具有较高动态性的研究 D. 它是在虚拟的环境中进行的研究

218. 教育行动研究是一个螺旋式加深的过程，其最后一个环节是( ) A. 问题 B. 计划 C. 行动 D. 反思

219. 研究者以讲故事的方式表达其对教育的理解，这种研究是（ ） A. 教育叙事研究 B. 反思性研究 C. 教育调查研究 D. 教育文献研究

220. 下面不属于教育叙事研究特征的是（ ） A. 关注教育事件中的具体人物 B. 具有一定的情节性

C. 以故事为主线，以讲述为主导 D. 教育叙事就是教师的工作日志

221. 国内外许多学者均通过对自己的孩子进行跟踪观察研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是（ ） A. 日记描述法 B. 描述记录法 C. 轶事记录法 D. 连续记录法

二. 多项选择题

222. 历史研究法的特点是（ ） A. 历史性 B. 具体性 C. 抽象性

D. 以逻辑分析法为主

223. 历史研究法的适用范围包括（ ） A. 对某一时期教育情况的研究

B. 对历史上教育学家的教育思想理论观点的研究 C. 对外国教育发展状况的研究

D. 开拓新的研究领域

224. 历史的分析方法的特点是（ ） A. 历史性 B. 具体性 C. 丰富性 D. 直观性

225. 历史研究中，逻辑的分析方法的特点是（ ） A. 概括性 B. 本质性 C. 抽象性 D. 丰富性

226. 学者们一般将史料的考证和评价过程分为（ ） A. 内部评论 B. 直接评论 C. 间接评论 D. 外部评论

227. 教育史料的鉴别考证内容和基本形式有（ ） A. 辩伪考证 B. 年代考证 C. 作者考证 D. 地点考证

228. 坚持用唯物史观研究历史，我们必须处理好的关系是（ ） A. 古与今的关系 B. 史与论的关系

C. 批判、继承与创新的关系 D. 理论与实践的关系

229. 从观察的系统性来看，观察可分为（） A. 日常观察 B. 参与观察 C. 现场观察 D. 科学观察

230. 根据观察的情景条件来划分，教育观察可分为（） A. 自然情景中的观察 B. 结构式观察

C. 实验室中的观察 D. 非参与性观察

231. 根据观察的方式来划分，观察可分为（） A. 参与性观察 B. 实验室中观察 C. 直接观察 D. 间接观察

232. 根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动来划分，教育观察可分为（） A. 参与性观察 B. 非参与性观察