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画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等，让批注法在预习中落到实处。

我们更重视预习方式交叉使用，对不同的学生进行不同层次的方法引导，尽可能的让每一位学生在收获点滴成功的同时树立自信，培养预习习惯。 （三）以评价促进学生预习习惯的养成

学生的自制力弱，要求他们长期坚持而形成良好习惯，必须靠监督来保证。我们可以建立“学校、家庭”共同监督的评价管理体系，来促使学生养成良好的预习习惯。 1.教师评价

教师可以通过随机课堂提问、小测验、预习作业检查、课下交谈等方式了解学生预习的情况，并给其打出分数或进行质性评价。对学生的预习情况要给予及时的反馈、知道和肯定。主要通过激励评价的方式，让学生在评价中，获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心，促其养成良好预习的习惯。 2.生生互动评价

引导学生进行生生之间的互动评价，以此达到以预习方法为目标的互相交流、互相借鉴的学习效果。在交流过程中，学生会完善自己的预习，有助于对预习效果的有效监督，以及小组同学之间的互相帮助，促进预习习惯的养成。 3.家长评价

家长是孩子的第一任老师，因此，小学生良好预习习惯的培养，决不是学校一方的事，要让家长参与其中。如：有的预习作业可让家长与孩子共同参与，并有家长为孩子的预习表现打分。让孩子感受到父母的关爱，让家长看到孩子的成长。有的预习作业可由家长签名，起到督促的作用，以此促进学生预习习惯的养成。

七、课题研究步骤和预计成果形式

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（一）研究时间：2014年9月——2015年7月 （二）研究步骤：

1.第一阶段，准备阶段：（2014年7月—8月） 查找文献资料、学习课题研究相关知识。 2.第二阶段，调查阶段：（2014年9月）

根据课题研究目标设计调查问卷，进行调查、分析，了解学生现状，写出前期测试分析。在此基础上完成课题实施方案。

3.第三阶段，具体实施阶段：（2014年10月—2015年6月） 结合新课改理念，理论联系实际，研究切实可行的操作方法。

验，调整、完善方案，逐步探究出培养学生预习习惯的有效方法。对研究过程中获得的资料、进行分析，撰写阶段性总结，并通过课堂教学观摩、学生预习作业成果展示等形式展示研究成果。

4.第四阶段，研讨总结阶段：（2015年6月——7月）

对研究过程中积累的材料进行一次全面的整理。对研究对象进行后测，进行前后对比分析，得出结论，撰写结题报告，邀请专家组进行结题论证。 （三）研究成果呈现形式

小课题研究报告、教学案例、教学反思、教学设计、学生预习成果集等。 八、参考文献

1.《学与教的心理学》华东师大2002年2月版 皮连生 主编

2.《自主学习:学与教的原理和策略》华东师范大学出版社2004-05-01庞维国 著 3.《学法指导艺术》 中国林业出版社 2004年5月 蒋宗尧著

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4.《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社出版 1980年 中央教育科学研究所编辑出版 注释：

[1]《现代汉语辞典》 商务印书馆 1979年北京 1221页

[2]《中小学教育科学研究与应用》南京师范大学出版社 2002年 122页