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浅谈提高化学教学效率的方法

作者:温相斌

来源:《中学生数理化·教与学》2011年第06期

高中化学课程标准指出,立足于适应现代生活发展和未来趋势才是教学的根基,要以此来提高21世纪公民的素养.在化学教学中,教师应做到知识与能力并重,过程与方法同行,情感体验与价值观共同发展.教师要改变传统的单调教学模式,尽可能地深入挖掘教材,增加学生对化学概念的好感,对化学现象的体验,增强他们学习化学的兴趣,培养学生的综合能力.如何充分利用好课堂这短短的45分钟,让化学课堂成为学生喜爱并积极参与的高效课堂呢?下面笔者简要谈谈个人的一些看法. 一、转变传统观念,与时俱进创新

传统化学教学有这样的教育方法:教师上课讲多些,学生课后多做些,学习成绩自然就会提高.因此,教师讲的越来越多,学生做的越来越多,成绩依旧没有提高.其主要原因在于:传统的教学理念和思想已经跟不上时代的步伐,不能切合如今的教学实际.世界在变化,社会也在不断的变化当中,学生也在改变,从生活到思想观念.教师也要跟着社会和学生改变,做到与时俱进,与学生同步.教师要多听、多学、多看,研究先进的教学模式、教学理念,同时要把所学到的应用到实际教学中,让学生在轻松、快乐的氛围中学习,提高教学效果. 作为一门与生活紧密相关的学科,化学源自生活并将运用于生活.中学化学教师平常要多搜集一些与化学课堂有关联的信息,比如地沟油、三聚氰胺等时事信息,将有关化学素材穿插在课堂中讲解,这样既能让学生对化学产生学习兴趣,实现主动学习,又能提高化学课堂教学效率,实现双赢.

二、精心备课,做好课前准备工作 精心备课是上好化学课的前提.

首先,要吃透教材.教师要把教材中的重难点了然于胸,把知识结构梳理清楚,通过精心准备,才能在讲课时循序渐进地呈现给学生,提高课堂效率.

其次,要备好热点和乐点.热点无非是近段时间大家生活中关注较多的新闻时事或者焦点话题,乐点则是在教材和生活中挖掘出来的可以提升学生兴趣的知识点.在备课时,要将热点与乐点和本课的重难点有效结合,让学生在兴趣中快乐中学习.

再次,要了解学生.课前包括一段时间以来,教师要把对学生的了解和掌握当做一张王牌,以学生为主体,根据他们的知识和能力结构与各个学生之间的差异,有针对性地进行讲课,让不同层次的学生得到提高.

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最后,还要对意外情况作好准备.毕竟教学是一个动态的变化的过程,不可避免地会出现各种各样的突发状况.这就需要教师具备更高的能力、足够广的知识面以应付学生的各种问题,足够高的心理素质以应付各种突险事件. 三、创设情境,有效进行课堂教学

作为一个整体,化学课堂教学需要有一个良好的导课环节.新课的引出,与一个有效的教学情境密切相关.入课的情境要让学生明白本节化学课要学习的主要内容,并承担起激发他们求知欲和学习兴趣的任务,从而调动学生的积极性,提高课堂效率.情境创设的有效性,能够帮助学生把前后知识联系起来,刺激学生的注意力,引起学习的欲望,以达到最佳的学习状态. 课堂情境的创设是进行有效课堂教学的重要方式,但是情境创设与诸多因素有关,比如教师、学生、教学器材等,因此在化学课堂的情境设计中,要考虑到客观实际,尽量为创设有效情境提供准备条件.创设的情境要有真实性和趣味性,坚持以学生发展为原则. 四、创造机会,让学生主动提升能力

学生作为课堂教学的主体,应该让他们充分发挥自己的主观能动性,把他们内在的能量发挥出来.教师应让学生进行自我培养,这才是我们教学的终极目标.在传统的教学模式中,教师讲,学生听,我们恨不得把每一个知识点都细教给学生,其实这是对学生不够信任的表现,也在一定程度上浪费了教学时间.

在化学教学中,教师要给学生创造机会,让学生走上讲台,学生之间互相交流讨论,循序渐进,掌握知识.

例如,可以通过这样的做法:让一个学生上讲台围绕某个问题进行讲解,指出问题,其他同学进行评价和补充.这样,在问题暴露出来后,也能给学生留下更深的印象,使学生主动地参与到课堂教学中.

另外,在化学实验教学中,要抓住实验机会,提升学生自主学习的能力.实验教学要充分发挥学生的自主性,考查学生参与的程度,可以从如下方面入手:看,做,探,结.观察与操作是前提,探究与总结是效果.坚持这样的学习过程,可以让学生避免出现相似的错误,加强知识结构的内在联系,培养学生的观察能力、动手能力和总结能力.

总之,教师要转变教学观念,做好课前准备工作,积极创设有助于课堂教学的情境,让学生更多地参与到课堂中,发挥出他们的主观能动性,这样才能用高效的课堂教学,培养出全面发展的综合素质人才.