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浅谈幼儿美术教育生活化模式
作者：张凌
来源：《课程教育研究》2017年第04期
【摘要】所谓的教育的生活化其实指的是在生活中应用教育，这种应用和做法是非常新颖的。一般来说在幼儿时期人的思维方式还没有成型，其思维和观察力很容易受到外界环境的影响，所以在这个时期对其进行适当的教育是非常有必要的，在幼儿时期进行正确的教育能够为其的健康成长奠定较好的基础。幼儿时期的美术教育能够促进幼儿很好的学习，提高幼儿的创造能力，保证幼儿手脑更好的结合，为幼儿营造一个快乐健康的成长期。 【关键词】幼儿 美术教育 生活化 模式
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0197-01 1.生活化幼儿美术教育特征分析 1.1具有一定的生活性
艺术创作主要是来源于我们的日常生活，在进行幼儿美术创作的时候也需要注重对我们日常生活的观察，从生活中发现创作的各种素材，从而为美术创作提供灵感，幼儿美术创作必须要与生活形成紧密的联系，只有这样创造出来的美术形式才能够更好的被大家所接受。 1.2具有一定的游戏性
在幼儿时期进行美术创作通常是能够很好的体现出他们的主管愿望和想法，通过他们的美术创作就能够看出他们对自己日常生活的认识。处于幼儿时期在对生活进行观察的时候除了靠他们的眼睛来观察之外，还会通过他们的内心来对日常生活进行观察，因此可以说幼儿么偶数是日常生活的真实体现。 1.3具有一定的心因性
在对幼儿进行美术教育的时候需要注重教育的方法，在选择教育方法的时候也应该结合幼儿在心理和生理方面的成长特点。幼儿的美术教师必须要注意对幼儿的各方面进行观察，通过了解他们对日常生活的准确感知来对他们进行教学。因为幼儿的生理和心理水平发展程度是不一样的，因此，教师在对幼儿进行美术教学的时候一定要注重这个规律。 2.幼儿美术教育生活化的途径 2.1寻找生活材料， 拓展教学内容
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为了保证幼儿美术教学的生活化，幼儿的美术教师必须要对日常生活中的素材进行仔细的观察，在对幼儿进行美术教学的时候应该选取生活中可用的素材，为幼儿的美术教学创造良好的条件。可以寻找生活中的饮料瓶或者是纸箱等，并借助于胶带和剪刀等工具让幼儿学会自己制作美术工艺品。有的幼儿学生能够通过自己的创想裁剪一些废旧的报纸，裁剪成一些他们自己喜欢的形状，比如说可爱的小动物等，有的幼儿还可以通过改造我们生活中的饮料瓶等制作出电话听筒或者是笔筒等实用的小工具。 2.2生活美术展示，体现美术魅力
在我国的传统文化中有很多精髓的民间艺术，包括很多种优秀的手工制作品，比如说剪纸、糖画等，这些优秀的文化艺术都是我国传统文化的真实见证，这里面包含了很多我国古老的生活气息和艺术气息。想要从各个方面为学生创造出现场式的教学情境是不现实的，可能不具备这些条件，所以幼儿美术教师可以借助于多媒体为学生进行美术教育，这样可以很好的提起幼儿的兴趣，让幼儿更好的参与到美术教学中。 2.3区分教学方式， 保证因材施教
对幼儿进行美术教育时必须要注重因材施教，因材施教从我国古代延传至今，由此可见这种方法是非常重要的，通过对幼儿的各种能力进行差异化的分析，了解他们的各种能力和特点，这样就可以有针对性的对他们进行教育和培养。对于绘画能力强的幼儿可以教他们画一些生活题材的绘画，而对于手工制作能力比较强的幼儿，教师可以教他们制作我们生活中经常使用的一些小物品。
2.4构建生活环境，营造教学氛围
想要保证幼儿美术教学工作的顺利开展，必须要为幼儿创造一个好的美术教育氛围，这是非常关键的。教师可以为幼儿美术教学创造出生活化的教学环境。比如说，为了让幼儿可以体验做饭的过程，可以为幼儿创建一个美术式的生活小厨房，模拟真实厨房，在这里面给他们提供一些简单的厨房小用具，包括筷子、锅、碗等，也可以让幼儿自己选择他们所喜欢的东西来管理小厨房，教师可以通过这个简单的生活化的小厨房为幼儿进行美术教学，让他们知道厨房当中应该具备的物品，这样幼儿就会对厨房用具有一定的了解，在绘画的时候就会能够抓住绘画的目标特点，最终真正的实现美术教学的生活化。 2.5贴近生活教学，发现美术元素
想要做到美术教学的生活化并不是很简单的，所以教师不仅仅要将生活中的元素带进教学课堂中，还需要在日常生活中融入一定的美术元素，也就是说，教师在课堂上对幼儿完成了美术教学之后，可以为他们布置一些课堂之外的作业，要求幼儿寻找日常生活当中的一些可用素材，从而很好的完成自己的课后小作业，教师也可以对幼儿进行适当的鼓励，让他们能够自己
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完成课后小作业，在这个过程中，幼儿就可以发现生活中存在的美术元素，幼儿还能够不断的提高自身的创造能力和想象力。 3.结束语
综上所述，幼儿美术教育生活化是美术教育当中非常重要的表达形式，而且还是一种非常专业化的教育方式，通过生活化的幼儿美术教育可以帮助幼儿提高美术的绘画水平。在实际的美术教学过程中，美术教师必须要善于发现生活中的相关素材，借助于生活中的材料为幼儿传授美术知识，这样可以使得幼儿的学习兴趣提高，幼儿的家长也可以亲身参与到这个过程中来，最终促进幼儿美术教育的健康发展与进步。 参考文献：
[1]陈娅妮.大班幼儿美术欣赏活动生活化实践研究[D].云南师范大学，2014. [2]景清华. 幼儿美术教育生活化模式的实践与探索[J]. 吉林教育，2014，13：128. [3]胡媛. 生活化视角下的幼儿美术教育问题探讨[J]. 现代交际，2015，07：236-237.