4、什么叫单名数？什么叫复名数？从刚才举出的例子中你能找出哪些是单名数哪些是复名数吗？ 5、小组活动： 请你按高矮顺序，给下面的小朋友排排队 80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米 又有米又有厘米怎么比较它们的大小？ 师：要想直接比较它们的大小可以把它们改成相同计量单位的数。 在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写。 问：又有米又有厘米要想直接比现在你有什么想法？ 生：把它们改写成以米为单位的数 把它们改写成以厘米为单位的数 6、请你们以小组为单位任选其一进行改写 （1）教学高级单位的名数改写成低级单位的名数。 （1）0.95米＝（ ）厘米 你们会做吗？谁能说说你是怎样想的？（1米等于100厘米，0.95米=0.95乘100厘米。可以直接把0.95的小数点向右移两位。） 1.32米=（ ）厘米 是米这个单位大些还是厘米这个单位大些？我们把较大的单位叫做高级单位，而把较小的单位叫做低级单位。这道题就是把高级单位“米”作单位的名数改称低级单位“厘米”作单位的名数。 请同学们接着做一做： 3.7吨＝（ ）千克 0.86平方米＝（ ）平方分米 0.3千克＝（ ）克 2.63千米 ＝（ ）米 怎样把高级单位的单名数改写成低级单位的单名数呢？ 小组讨论后，汇报（用高级单位量得的数去乘进率） （2）教学低级单位的名数改称高级单位的名数。 80厘米＝（ ）米 谁能说说你的想法？ （因为1米＝100厘米，80厘米=80/100米） 用这种改写方法改写下面各题 9020千克 ＝（ ）吨 7450米＝（ ）千米 23分米＝（ ）米 1350克＝（ ）千克 想一想怎样把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数？ （用低级单位量的的数去除以进率） 师生共同总结 学生自由交流

能用这种方法解答1米45厘米是多少米吗？小组讨论一下？ 谁能说说你是怎么想的？ （引导学生说出：45厘米＝0.45米，0.45米和1米合起来是1.45米 ） 三、作业设计： 1、（ ）分米=1.5米 （ ）千克=4.08吨 510米=（ ）千米 516厘米=（ ）米 4700克=( )千克 2、在括号里填上﹤﹥或﹦ 3.61米（ ）362厘米 284克( )0.284千克 1480米（ ）1.5千米 532厘米（ ）5.3米 四、板书设计 0.95米＝（ ）厘米 1.32米=（ ）厘米 80厘米＝（ ）米 较大的单位叫做高级单位，而把较小的单位叫做低级单位。

备课教案

教学内容 课时 主备人 教材分析 第四单元 小数的意义和性质 课时八：单位换算 数学教研组 所在学校 本单元的内容主要有小数的意义和性质，小数的大小比较，生活中的小数，求一个小数的近似数。是在“分数小数的初步认识”的基础上教学的。 使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会知识目标 读，写小数，会比较小数的大小 使学生会用“四舍五入”保留小数，会名数的改写，能力目标 掌握小数的性质和小数点的移动引起小数大小变化的规律。 通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创情感目标 新精神和实践能力。 掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 使学生形成一种程序性思维方法 课本、教学课件。 教 学 过 程 学生活动 补充、 总结 教 学 内 容 一、生成情境 我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应学生观察该可以将高级单位的数换算成低级单位的数．我们先复习并思考 一下昨天的内容： 80厘米＝80÷100＝0.80米＝0.8 米 或者：80厘米＝80/100米＝0.80米＝0.8米 二、自主探究 1、请说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的 数的． 2、揭示课题：把高级单位的数改写成低级单位的数． 小组讨论、3、从左至右是低级化高级，那么从右至左呢？90厘米＝交流 0.9米，0.9米＝90厘米． 4、0.9米＝90厘米是怎样换算出来的呢？ （1）学生独立思考． （2）交流． 小组尝试 0.9米化成多少厘米，是高级单位换算成低级单总结 位，应该是乘以进率100，因为1米＝100厘米，也就是 说1米相当于100厘米，那么0.9米是100厘米的90/100， 因此，0.9米＝90厘米． 5、学习例2．

（1）学生独立阅读． （2）0.95米＝（ ）厘米，你可以从几个不同的角度去思考？ （3）0.95米的意义可以理解为9分米加5厘米，合起来就是95厘米．也可以用0.95×100＝95厘米．计算时直接移动小数点． 6、想一想：1.32米＝（ ）厘米． （1）学生独立思考，策划自己的表现方案． （2）全班交流． （3）1.32米＝132厘米，你能用几种方法去理解？ 7、对比总结：对单位的改写，我觉得首先判断两个单位名称相对而言，谁是高级单位，谁是低级单位，然后掌握低级单位改写成高级单位要除以进率，高级单位换算成低级单位要乘以进率．是通过移动小数点来实现的． 三、实践应用 ：第49页“做一做”． 四、作业设计 58厘米＝（ ）米 1046克＝（ ）千克 3.2分米＝（ ）厘米 0.23米＝（ ）分米 1.3吨＝（ ）千克 7.014千米＝（ ）米 （ ）千克＝4.02吨 （ ）毫米＝0.2米 12.45元＝( )元（ ）角（ ）分 590平方分米＝（ ）平方米 640平方米＝（ ）公顷 0.105千米＝（ ）米 10米3厘米＝（ ）米 17吨40千克＝（ ）吨 1.8平方米＝（ ）平方米（ ）平方分米 五、板书设计 0.95米＝（ ）厘米， 1.32米＝（ ）厘米． 低级单位改写成高级单位要除以进率，高级单位换算成低级单位要乘以进率 师生共同总结 学生自由交流

备课教案

教学内容 课时 主备人 教材分析 第四单元 小数的意义和性质 课时九：求一个小数的近似数 数学教研组 所在学校 本单元的内容主要有小数的意义和性质，小数的大小比较，生活中的小数，求一个小数的近似数。是在“分数小数的初步认识”的基础上教学的。 使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留知识目标 一定的小数位数，求出一个小数的近似数。 使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数能力目标 位数。 培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和情感目标 应用数学的信心 求一个小数的近似数 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 求一个小数的近似数 课本、教学课件。 教 学 过 程 学生活动 补充、 总结 教 学 内 容 一、导入新课 师：我们已经认识了小数，生活中有许多小数的信息，学生观察你收集到了吗？（此处安排收集资料。这样做的目的在于并思考 使学生认识到近似数与实际生活的联系，从而体会近似数 的应用价值） 生：汇报，教师按准确数和近似数把学生提供的信息中的 小数分成两种写在黑板上。 师：谁注意到了老师为什么把同学提供的这些小数分成 两种写在黑板上呢？（生通过观察回答） 师：在实际生活中有时不必说出小数的准确数，只要说出小组讨论、它的近似数就可以了，同学们看一看自己收集到的信息中交流 有这样的情况吗？（生汇报和小数近似数有关的信息。） 师：听了同学们的汇报，你有什么感受呢？小数的近似 数在生活中应用的这么广泛，怎么求一个小数的近似数 呢？今天我们就来一起学习。 小组尝试1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数 总结