3《爬天都峰》第二课时教学设计
香河县刘宋镇张庄中心小学 邳亚静
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学重点：
理解“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难，爬上天都峰的过程。 教学难点：
读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 学情分析：
三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。学生在第一课时已经会读会认会写生字词，初步了解课文讲了一件什么事。在本节讲读课文的过程中要逐步使学生养成多读多想、边读边想的读书习惯。 教学准备：多媒体课件。 教学过程：
一、复习导入,整体回顾
1、课文讲了一件什么事?按什么顺序写的? 学生回答。
2、作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”、“上”等字? 学生讨论交流，明确：用“爬”更能准确反映出山势陡峭与登山的艰难。 二、品读感悟“爬山前”部分（1～5自然段）
1、师：你想用什么词语或句子来形容天都峰？（课件展示天都峰的图片） 学生看图画，用自己的语言描绘天都峰，表现其特点。 2、师：课文哪一段描写了天都峰？课文是怎么写的？
让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“这么高”“在云彩上面哩”、“笔陡的石级”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。从中体会天都峰又高又陡的特点。（板书：高 陡）
3、师：在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？从哪里可以看出来？
小组交流，从“我爬得上去吗?”、“真叫人发颤!”理解“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
4、师小结：
作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。
5、能用朗读表现天都峰的险峻挺拔、难以可攀、令人望而生畏吗？ 学生自己读一读，评一评。
6、结果“我”爬上峰顶了吗？为什么能爬上去？ 学生自由读3～5自然段。 组织讨论：
（1）“我”看到老爷爷时，想了些什么？老爷爷看到“我”时，想了些什么？ （2）这里用了两个“也”字，你懂得它们包含着什么意思吗？ （3）老爷爷说“咱们一起爬吧”是什么意思？ 学生汇报：
（1）想象“我”的心理是怎样发生变化的。 （2）交流，理解“也”字：
天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是对对方勇气的称赞，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
（3）从“一起”中理解互相鼓舞之意。
7、大家能用朗读把一老一小的心理活动表达出来吗？
自由朗读,分角色朗读。
三、品读感悟“爬山时”部分（6～7自然段）
1、“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。
(1)课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“攀着铁链”“手脚并用”“爬呀爬”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们奋力攀登、勇往直前的精神。
(2)从“终于”这个词语你体会到了什么?
学生自由表达,从“终于”一词体会爬山的艰辛以及爬上山顶后的喜悦。 (3)能够用朗读表达出来吗? 自由练读,赛读,评价。
2、爬山时,老爷爷和“我”都会想些什么?谁能想象一下?
小组讨论交流,想象老爷爷和“我”都会想些什么,明白他俩始终相互鼓励。 四、品读感悟“爬上山后”部分（8～10自然段）
1、登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?
(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么? “居然”是指意料之外，其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。
(2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?” (3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?
“勇气”体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?
2、你从他们的话中体会出什么？
一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。
3、爸爸为什么说这一老一小真有意思? 想想他们是怎样从别人身上汲取力量的?
因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。
4、你从爸爸的话中懂得了什么? 鼓励学生大胆发表自己的看法。