心理健康课说课稿(共8篇) 下载本文

基于该阶段学生与同伴的交往进入一个双向帮助、但不能共患难、仍以自我为中心的交往心理特点,我将本次活动的目标定位于以下三点: 1、创设情景,尝试换个角度看待和思考问题;

2、引导学生接纳“换位思考,以心换心”的人际交往法则;

三、方案设计:

四、教学环节:

小学中年级心理健康活动对形式的趣味性相对低年级要求略低,但对于活动的参与性、情感性的要求更高,教师在设计活动时要充分考虑学生年龄特点、班级特点、开展活动的环境条件等。

1、情景导入,心有所动; 2、参与体验,互换角色; 3、情感分享,结交朋友;

下面,我具体说说我是怎样教学这一课的: 一、情景导入,心有所动:

本节课上,我由一封信引发学生对类似感受的体验,从学生的生活实际出发,产生共鸣。听完了这封信,教室里格外的安静,我说“:同学们,相信大家也曾遇到过类似的烦恼,有谁想和老师、同学们说一说你当时的心情?”我记得其中有名学生这样说:“老师一次课上我想上厕所,但又怕耽误学习,我的身子接不自觉的左右搬动,老师看见了却狠狠地批评了我,说我不遵守课堂纪律,当时我又委屈有难过。 二、参与体验,互换角色;

“是啊,当我们感到苦恼、感到孤独的时候,多么希望得到朋友的支持和鼓励。老师知道还有很多同学在校园生活中遇到过这样不开心的事,现在你们可以在小组中尽情的倾诉,小组的同学会非常的欢迎你们!”听了我的活,孩子们消除了心中的顾虑,敞开心扉尽情的倾诉,在进一步激发小组合作后,我请同学们换个角度想一想:“假如你是他们,你希望身边的同学怎样做?是一句最真诚的话语、一个最有感染力的动作、还是一幅最漂亮的图画?请大家用自己喜欢的方式把关心和理解传递给彼此,同时感受集体的温暖。 三、情感分享,结交朋友:

在小组合作过程中,我提供了充足的时间,鼓励学生人人参与,我通过巡视监控、个别辅导、参与其中来发现典型案例,以便情感分享。在我参与的过程中,孩子们也向我说出了心中的故事,我们彼此换位,达到了意想不到的效果。“同学们,刚才我真希望有一个摄像机,把大家传的理解和关怀的动人场面拍摄下来,因为老师看到了每一位同学脸上真诚的微笑,你们到底做了什么?是什么感动着你们呢?”在学生的自由发言中,我感受到他们的思维是那样的灵活,那样的富有创造力。我记得我们班的孩子用了好多表达关怀和理解的方法:有真诚的话语、富有感情的动作、讲笑话、唱歌、亲手绘制图片、倾听心声等等。当时我真的被他们打动了,并及时的做了小节:“同学们,一句温馨的话语会像春天灿烂的阳光,驱散内心的阴霾;一个富有感染力的动作传递着无言的理解和鼓励;一幅亲手绘制的图画包含着多少关心和爱。

四、拓展互动,共建快乐:

的启发下,他们联系社会,拓展到更多的人身上,使教学得到升华,真正学会了积极乐观的看待和思考问题,总结出只有多点沟通、多点理解、学会宽容、欣赏他人,才能给他人和自

己带来更多的快乐!

篇五:心理健康课说课范例

1、本课内容选自高一《心理健康教育自助读本》第一分册第18课。

2、学生状况:当代中学生在科学不断进步,文化不断发展,社会不断变革的今天,虽然能很快适应现代社会生活,但他们的心理还不够成熟,在情绪特征上表现为好冲动、不稳动、极端化等特点。

在此基础上,我将本节课的目标确定为:

重点:理解情绪的重要性

本课的教学过程主要刺激学生对所学内容的兴趣,强调师生互动。本课程设计的基本内容就是在教学过程中,利用学生心理特点,激发学生学习兴趣,调动学生的积极性,让学生更多地体验一种成就感。

为了达到以上教学目标,我设计具体的教学过程如下: 1、本课设计为五个板块,分别为:(一)情绪故事吧; (二)情绪图片吧;(三)情绪聊吧;(四)锦囊妙计;(五)教师小结 2、过程:(一)情绪故事吧。为了贴近学生心理,活跃课堂气氛,教师通过讲故事的形式来引导学生,向学生说明,愤怒、悲伤、痛苦等不良情绪对人的身心健康是不利的,而愉快、欢乐、满意、平静等良好的情绪有利于人的身心健康。

(二)情绪图片吧。分为两个小环节:一是教师出示各种情绪图片,引导学生辨认各种情绪的不同表现。通过图片展示,不同的情绪与表述一一对应,学生体味各种情绪的外部表征。二是列出喜、怒、惧、哀、思等情绪,让学生用语言表述这些情绪在日常生活中的形容词。这样做,目的是让学生初步体验日常生活中的各种情绪,在课堂中加以整理并理性分类,同时,又提高了学生正确表达的能力。

(三)情绪聊吧。通过以上分类,教师趁热打铁,提出以下十种情境,请学生说出他们会产生何种情绪及产生该情绪的原因。比如有人弄坏了你的文具,你会产生什么情绪?有过这种体验吗?当时又是怎样处理的?如果一旦再出现类似的这种情况,产生这种情绪时又如何调适呢?等等。

(四)锦囊妙计。

1、怡悦调适法。利用古代的一个故事作为案例。 2、宣泄法。

由于受时间的限制,在这里只列出一些不良情绪的调适方法。老师必须重在诱导和启发学生。

1、结合教学目标和重点、难点,布置作业:①想一想了解自己的情绪是否还有其他方法?②情绪与人的关系,以及对人的影响有哪些?③我该怎样培养良好的情绪? 2、教师结束语:情绪是人心理能量的调节器,它可以发动人的行为,确定人的行为方向,

对人具有无法估量的感染力。我们要充分利用积极情绪的正确作用。

本节课落实了重点、难点,也较好地完成了已定的教学目标。但在教学内容设计中,由于受课时限制,还留下一些遗憾。 篇六:高中心理健康说课稿

高中心理健康教育读本说课辅导:意志与成才 《意志与成才》高中心理健康说课稿 各位领导、老师,大家好:

我执教的是《高中心理健康教育读本》上册意志篇中的“意志与成才”一课。

由于高一学生正处于人生的重要关口,已经有较强的独立意识,但是自控能力和心理调节能力还比较薄弱,又处于发展的不完全成熟时期,形成了他们内心需要与意志调控能力之间的失调,从而导致他们在具体事情处理上,经常决心大于行动,计划难以持久。

1.用榜样的力量来激发学生锻炼意志的情感,让学生体会意志对成才的重要性,认清自己身上存在的惰性,主动磨砺自己的意志.

教学重点为:意志对成才的重要性;

在具体教学过程中:

在主体活动部分,我设计了五个环节:

1.看名人取得成就的时间表,初步感受意志对成才的重要性;

2.讲述“由于坚强意志而成才的故事”,进一步体会意志对成才的重要性; 3.通过自测,学生了解自己的意志水平;

4.师生互动,自我剖析,寻找意志薄弱的地方;

教学反思:

此外,要让学生说心里话,特别是说自己的缺点,学生一般都有些不好意思,这就要求教师营造一种民主、平等的心理氛围。

1.课前预设很重要,精心的预设是课堂教学成功的关键; 2.课堂生成要关注,精彩的生成犹如课堂里闪光的金子 这就要求教师要善于运用教育机制捕捉学生些好的想法,特

<意 志 与 成 才>教学设计 教学目标:

1.用榜样的力量来激发学生锻炼意志的情感,让学生体会意志对成才的重要性,认清自己身上存在的惰性,主动磨砺自己的意志.

教学重点:意志对成才的重要性;

一、情境导入

同学们,老师知道你们每个人的心中都有自己的偶像,那么,你知道老师最崇拜的人是谁吗?(出示照片,附简介)

二、看名人取得就的时间表 首先让我们来看一个时间表: 看过时间表后,你有什么想法吗?

那么,现在你能说一说你知道的由于坚强的意志而成才的故事吗?

同学们,想不想知道自己的意志水平呢?

好,我们来做一个小测试:

4.定的计划要有一定的灵活性,如果完成计划有困难,随时可以改变或撤消它.

6.我学习和工作中遇到困难的时候,最好的办法是立即求助于师长或同学. 7.在练长跑中遇到生理反应,觉得跑不动时,我常常咬紧牙关,坚持到底.

9.我在做一件应该做的事之前,常想到做与做的不同结果,而有目的地去做. 10.如果对一件事不感兴趣,那么不管它是什么事,我的积极性都不高.

11.当我同时面临一件该做的事和一件不该做却吸引着我的事时,我常常经过激烈的思想斗争,让前者占上风.

16.我遇到困难时,常常希望别人帮我拿主意.

评分规则:

凡是单号题(1、3、5、7??),a记5分,b记4分,c记3分,d记2分,e1分;双号题则相反,a记1分,b记2分,c记3分,d记4分,e记5分。 0-20分

意志力很薄弱; 21-40分

意志力比较薄弱; 41-60分