碳化合物等。其中有的是烟尘，有的是气体。 （2）生活炉灶与采暖锅炉：城市中大量民用生活炉灶和采暖锅炉需要消耗大量煤炭，煤炭在燃烧过程中要释放大量的灰尘、二氧化硫、一氧化碳等有害物质 污染大气。特别是在冬季采暖时，往往使污染地区烟雾弥漫，呛得人咳嗽，这也是一种不容忽视的污染源。 （3）交通运输：汽车、火车、飞机、轮船是当代的主要运输工具，它们烧煤或石油产生的废气也是重要的污染物。特别是城市中的汽车，量大而集中，排放的污染物能直接侵袭人的呼吸器官，对城市的空气污染很严重，成为大城市空气的主要污染源之一。汽车排放的废气主要有一氧化碳、二氧化硫、氮氧化物和碳氢化合物等，前三种物质危害性很大。 二、分组讨论“保护空气我们该做什么”，每组派个代表发言。 三、教师总结 板书设计 空气污染的主要来源 教学反思
小学道德与法治学科二年级下册（人教版本）教学设计 课题名称 教学目标 11.《我是一张纸》 认识纸对人们生活的重要意义，做到节约每一张纸。养成节约纸、爱惜纸的良好习惯。 核心素养 教材分析 不乱砍乱伐树木，树立节约用纸的意识。 《我是一张纸》是第三单元绿色小卫士中的一课，这一课共设计了三个活动主题，“你找到我了吗”、“我从哪里来”、“我的苦与乐”，旨在让学生知道纸对人们生活的重要意义，做到不乱砍乱伐树木，节约每一张纸。 重点难点 学情分析 了解纸的来源，知道节约用纸的重要性。 通过游戏、实践等方式，体会到纸的作用以及重要意义，能够从身边小事做起，节约每一张纸。 教学方法 问答法 情境教学法 实践教学法 教学过程 一、猜谜语 1、师：今天老师给大家请来了一位神秘的朋友，请你猜一猜它是谁？（出示谜语） 四四方方，又薄又光。可以写字，可以画画，传播知识，传播文化。（板书：纸） 2、师：请同学们仔细观察这四幅图画，将咱们今天请来的神秘朋友找出来。 3、学生观察图画并找出神秘朋友。 4、想一想，生活中还可以在哪里发现我们的好朋友一纸呢? 5、学生思考回答。 6、师归纳各种纸的资料。
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(1)学习用纸：课本、画画本、作业本、书籍、杂志报刊……这些都是我们学习中常用的东西，可见我们的学习离不开纸。 (2)生活用纸：餐巾纸、纸杯、报纸、箱子、挂历、纸币……这些都是我们生活中常用的东西，可见我们的生活离不开纸。 (3)美化纸：窗花、灯笼、壁纸、纸折的各种装饰品……这些用纸做的东西使我们的生活变得更加有情趣，可见纸可以美化我们的生活环境。 7、纸的用途的确很多，大家想象一下，如果没有了纸，我们的生活又会是什么样的呢？（学生讨论交流并指名回答） 二、了解纸的来历，体会纸的来之不易 我们的生活真是离不开纸啊，那么纸到底是怎么来得呢？ 1、课件出示古代造纸的图片。 (1)早在2000多年前，我们的祖先就会造纸了。他们把树皮、旧麻等切碎、洗净，用碱水浸泡。 (2)再用大火蒸煮至烂，舂捣后，在池中打成浆。 (3)然后用竹帘从池中抄起一层薄浆，晾干后揭下，就成了纸。 (4)后来，我国古代的蔡伦改进了造纸术，为世界文化的传播作出了巨大贡献。（简介蔡伦） 2、师：你们知道造纸需要哪些工序吗? 3、学生讨论交流。 4、(课件出示造纸的过程)师：你们从中发现了什么? 5、生：造纸过程非常复杂，一张小小的纸来之不易。 6、师：是的，制造纸张需要经过漂白、压膜、烘干等许多工序，一张小小的纸来之不易。
三、交流浪费纸的现象，树立节约用纸的意识 1、(课件出示图片)师：同学们，请你们做一名小小裁判官，说一说图中的几个孩子在干什么?你们认为他们的做法对吗?并说出理由。 2、指名回答。 3、师：咱们班有没有这样的现象?我们以后应该怎么做呢? 4、师：想要和纸做朋友，我们还可以怎么做?不可以怎么做? 5、学生讨论交流。 6、师：是啊，很多纸都是可以再利用的，请同学们拿出课前搜集到的还可以用的纸，和老师一起来做草稿本。 7、师生共同制作草稿本。 四、课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了一张小小的纸要经过好多工序才能制造出来。它来之不易，我们一定要节约用纸。 板书设计 11、 我是一张纸 来之不易 节约用纸 教学反思 小学道德与法治学科二年级下册（人民教育出版社版本）教学设计
课题名称 教学目标 12.《我的环保小搭档》 1、了解环保的基本常识； 2、给学生们灌输绿色环保的理念； 3、让学生们寻找身边的环保搭档。 核心素养 教材分析 责任担当 实践创新 《我的环保小搭档》是二年级下册第三单元最后一课，是一节总结性的活动课，把它安排在《小水滴的诉说》《清新空气是个宝》《我是一张纸》之后，意在引领和提升学生环保意识、责任，寻找和展现一些有创意的环保新举措、小搭档，在日常生活中落实环保意识、行为。 重点难点 理解很容易，实施却很难。环保意识人人都有，但真正关系到每个人身上时，做的却没有说的多。要让学生们真正意识到我们现在环境所存在的危机，也要让学生们真正参与到环保之中。 基于已有知识储备，孩子们对环境现状有一定了解，对环保行为有一定认识，对于环保概念却不一定认识到位，更不要说真正参与环保行动中。 学情分析 教学过程 个性修改