幼儿园大班案例分析及具体措施 下载本文

良好的人际交往

——幼儿园大班案例分析

孩子从家庭走向幼儿园,跨出了人生的第一步,在与同伴间良好的交往是他们获得集体生活快乐的源泉。然而人际关系的交往并不是每个幼儿都能处理得当,都懂得如何正确与同伴交往。因为每个幼儿来自不同的家庭,不同的家庭生活环境和教育,造就了每个幼儿不同的性格和不同程度的交往能力。因此,教师在教育的过程中,该如何看待不善交往的孩子呢?这是一个值得思考的问题。同时在新《纲要》中也这样指出:“要培养幼儿乐意与人交往,引导幼儿参加各种集体活动,体验与教师、同伴共同生活的乐趣……”通过大班一年的教学,我发现在培养孩子交往能力的过程中,存在着以下几中类型的幼儿:

1、缺乏交往技巧的幼儿。

案例一:某天早上来园,小朋友们都三三两两结伴游戏,惟有轩轩左顾右盼地坐着没人玩。过了一会儿,他拿起一本书,向玩跳棋的小朋友走去。他扬起手里的书大声说:“谁让我玩跳棋,我就把书给他看。”大家玩的正开心,没人理会她。他失望地走开了,继而又转到其他小朋友的身边,面带笑容地说:“如果你们让我也玩,我就把书送给你!”“我们不信,这书是幼儿园的,不是你的!”“ 你骗人!”轩轩只好闷闷不乐地走了。

分析原因:从轩轩和小朋友单一的话语中,可以看出他的交往能力有限,不会利用多种技巧与同伴相处,所以吃了几回“闭门羹”。

解决策略:在日常生活中,教师和家长可以通过各种榜样和示范的作用,向轩轩传授积极的社交方法,引导他用要求、分享、合作、提示、等待等特定的技巧去得到所需要的东西。同时还可着重培养孩子解决问题的能力。如游戏时,轩轩想参加某个游戏,就请他看看,正在游戏的小朋友需要什么?启发他为别人提供东西,从而得到共同游戏的机会。如果第一次尝到了甜头,他就会有了交往的信心。如果

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他一直惯用老方法,教师和家长就要提醒他使用新的交往技巧。

2、 “暴力”的幼儿

案例二:我们班的马仲华是插班生,最喜欢模仿武打动作,与老师叫上劲时,也会摆个架势来示威。因此与同伴交往时,常作出一些攻击性行为,同伴们都不喜欢和他一起玩。平时区域活动时,他总会东游西逛,找不到朋友。

分析原因:马仲华的暴力倾向是同伴们对他敬而远之的关键,他的攻击性行为让别的小朋友躲的远远的,交往发生了困难。

解决策略:对于像马仲华这样有暴力的孩子,不因该采取单一的说教方法,而应该创设一定的情境,巧妙地引导幼儿进入游戏中,通过自身的尝试获得情感体验,知道大家应友好地在一起玩,身边有朋友是一件非常快乐的事情。比如问问马仲华:“今天你想玩什么?你知道小朋友为什么不喜欢你吗?”让他自己来分析,未能参加游戏的原因,并创设情景,提供帮助,引导他进入游戏。例如在玩建构区域的游戏时,教师可告诉马仲华:“今天你要和XX一起合作,搭一艘漂亮的宇宙飞船,4个小组比赛,获得第一名的有奖励?”因为孩子们都想得到老师的奖励,所以同伴就会接纳他,同时,他也会因为和同伴有了共同的奋斗目标,而友好地通力合作。在合作中体会到了友好游戏的快乐。

3、胆小内向的孩子

案例三:悠悠是我们班中比较乖巧的小女孩,比较的听话,但胆子却特别的小,回答问题不敢举手,即使举手了,声音很轻很轻。有一次,由于老师疏忽漏掉了她的早餐,她也不敢跟老师说,自己偷偷的哭,后来其他小朋友告诉老师,老师才知道。

分析原因:对于胆小内向的孩子来说,和别人主动交流更是成了一个大问题。因为面对老师,会使孩子产生极大压力,有可能刺激孩子由最初的胆怯转为惧怕。能在生人或众人面前大胆讲话,是他们成

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长过程中的一个飞跃。

解决策略:关注这些孩子最初介入集体活动的过程,这时是他们最需要帮助的时刻。教师在幼儿游戏的时候,应多留心关注他们,多于他们进行交流。例在玩“找朋友”的游戏时,教师应多去找她几次,用信任的目光看着她,用亲切的声音与她交流,用温暖的手握住她,她就会多一份胆量;当她有得意的绘画作品时,让她给大家讲一讲。只有让孩子变得勇敢、自信,才能提高他们的交往能力。爸爸妈妈也可借鉴这些策略。

4、缺少家长关心的孩子

案例四:我们班的琳琳,父母平时忙于做生意,工作比较繁忙,无暇顾及孩子,从来都不接送她上学,生活起居都是由奶奶照顾,而且,她又比较敏感,孩子总是一个人玩。有时一张纸和一支笔,能让她消磨半天的时间。因此,比起集体游戏,他更喜欢选择独自游戏,比如看书写字和画画。

分析原因:由于父母关心的少,孩子一个人没事做,就经常的写字画画,养成了她内向不爱交往的个性。

解决策略:首先家长应该妥善安排自己的工作,哪怕是挤出10分钟20分钟也好,陪陪孩子,多与孩子沟通,了解孩子的需要。同时利用双休日和节假日带孩子出去走走,到大自然中去开阔心胸,增进家长与幼儿间的感情。其次,教师要多加关心和呵护,这类孩子比较的敏感,做事比较谨慎,教师应以表扬和鼓励的口吻教育他们,多与他们游戏,给他们父母般的关爱,从而让孩子体验到教师的亲切和同伴的友好。使孩子的性格逐渐开朗,从而提高交往的主动性。

那么,如何培养幼儿的人际交往呢?

我主要是通过家庭教育与幼儿园教育的有效结合,来培养幼儿的人际交往能力呢?我认为:

一、幼儿园要明确幼儿人际交往能力培养的目标和措施

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