教 学 设 计

备课 时间 教学 内容 教学 目标 板块内容 授课 时间 教具 第 四 单 元 第 十课时 第 1 课时 课 题 小数与单位换算（1） 1、掌握将小单位的数改写成大单位数的方法。 2、经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题的思路的多样化。 教学重掌握将小单位的数改写成大单位数的方法。 点难点 过 程 内 容 一、情境导入 教师：四（1）班选了4名同学参加学校的舞蹈比赛，他们需要根据身高排成一队，下面是他们的身高，你们能给他们排排队吗？ （课件出示教材第48页的主题图） 教 （教师根据学生的汇报板书：80cm 1m45cm 1.32m 0.95m) 组织学生试着排一排，然后说一说是怎么排的，有什么感受。 组织学生议一议，使学生明确这些数据的单位不一致，要按高矮顺 序给小朋友排队，要先把这些数据改成相同计量单位的数。 学 教师指出：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据 进行改写。[板书课题：小数与单位换算（1）] 二、探究新知 1、教学例1。 过 把上面的数据改写成以米为单位的数。（板书：80cm= m) (1)教师：80cm改写成以米为单位是多少米？你是怎样 想的？ 引导学生先独立思考，再在小组中互相交流自己的想法。 学生通过交流可能会有以下几种方法： 程 ①80cm=0.80m ②1m=100cm ③80cm=(80÷100)m(可以直接利用小数点移动的规律计算） =0.80m=0.8m 教师根据学生的汇报板书。 （2）你是怎么想的？以上两种方法你喜欢哪种方法？说说为什么。 引导学生交流，使学生明确：将小单位的数改成大单位的数，就是用这个数除以它们之间的进率，也就是将这个数的小数点向左移动。

- 1 -

改进意见 教师：观察图画，说一说这些小朋友的身高个是多少。 过 程 内 容 （3）想一想：1m45cm是多少米？ 组织学生独立思考，独立练习，再在小组中互相交流。 教师小结：像1m45cm这样，将同时含有大单位和小单位的数改写成大单位的数时，其中大单位的数不动，作为小数的整数部分，只讲其中小单位的数改写成大单位的数，作为小数部分，而且也可以通过小数点教 学 过 程 向左移动来实现。 2、按高矮顺序排队。 组织学生独立完成，并在小组中交流排队的顺序。 三、应用反馈 1、90秒○1分30秒 56小时○3500分钟 以米为单位改写下面各数并排序。 4.3m 250dm 78cm 0.3m 0.5m 22cm 3、教材第49页例2上面的“做一做”。 组织学生独立完成，并在小组中互相交流转化的方法，然后分别指名说一说。 4、教材第50页练习十二第3题。 先引导学生观察台称的刻度表，读出物体的质量。 生试着将第1个图和第3个图读出的物体质量进行转化，集体订正。 四、课堂小结： 教师：通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 学生：将小单位的数改写成大单位的数时，先要判断单位间的进率是多少，然后再确定该将小数点向左移动几位。 改进意见 板 小数与单位换算（1） 书 80cm 1m45cm 1.32m 0.95m 80cm=0.80m 1m=100cm 设 80cm=(80÷100）m =0.80m=0.8m 计

- 2 -

教学后记： 教 学 设 计

备课 时间 教学 内容 教学 目标 板块内容 课 题 授课 时间 教具 第 四 单 元 第 十一课时 小数与单位换算 第 2 课时 掌握较大单位数改写小单位数的方法 教学重掌握大单位数改写小单位数的方法 点难点 过 程 内 容 一、复习引入 1、填一填。 42dm＝ m 1058g＝ kg 3580m＝ km 2043kg＝ t 2、教师：我们已经掌握了将小单位的数转化为大单位数的方法，那教 学 过 程 么将大单位的数改写成小单位的数又将怎样转化呢？ 【板书课题：小数与单位换算（2）】 二、探究新知 1、课件出示教材第48页例1上面上的身高数据。 （板书：80㎝ 1m45cm 1.32m 0.95m） （1）指名读一读这些数据。 （2）教师：要给这些小朋友排队，我们除了可以将这些数据改写成用米为单位的数，还能改写成用其他长度单位为单位的数吗？你有什么想法？ 组织学生在小组中议一议，使学生明确：也可以将这些数据改写成用厘米为单位的数。 2、教学例2 把上页的数据改成以厘米为单位的数。 （板书： 0.95m＝ cm） （1）讨论怎样将0.95m改成以厘米为单位的数呢？ 学生可能会有以下几种改写的方法： 改进意见 - 3 -