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验证结果是否正确，怎么办？ 独立验算，说一说验算的方法。 小结：小数的加减法的验算和整数加减法的验算方法一样的。 计算小数加减法要注意些什么？ (1)小数点对齐，也就是把相同数位上的数对齐。 按照整数加减法的计算方法进行计算，最后在得数的相应位置上点上小数点。 (3)得数的小数部分末尾有0，一般要把0去掉。 三、巩固练习：P73做一做 四、课堂总结： 今天这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？ 学会了什么？哪些地方需要提醒大家的？ 课后活动与作业 课堂作业本P53. 学生经历探索位数不同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。 大部分学生理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。 教学 反思
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教学第六单元 《小数的加法和减法》 内容 第三课 小数加减混合运算 教 学目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 第3课时 1、掌握小数加减法混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法法混合运算。 2、在教学中进一步培养学生的计算能力。 任 务定 位 教学课件 准备 教学重点 教学难点 掌握小数加减混合运算顺序。 能用不同方法解决简单的实际问题，体验算法的多样化。 板 书 设 计 小数加减混合计算 7.45+5.8+4.69=17.94 递等式： 7.45+5.8+4.69 7.45 =13.25+4.69 5.8 =17.94 + 4.69 17.94 个性化修改 教学过程设计 一、复习导入 1、口算: 0.2+0.3 3.5+2.4 8.7-4.5 1-0.6 0.9-0.5 2.3+5.4 4.9+1 8.6-5.5 0.7+0.8 6.7+1.1 5+6.5 9.7-7 回顾小数加减法要注意什么？ 先说运算顺序再计算，可以简便计算吗？ 156+48+244 1000—356—444 提问：我们已经学习了整数加减混合运算，你认为整数加减混合运算和小数加减混合运算之间有联系吗？有什么样的联系？ 92
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二、自主探究 出示例3（1） 你准备用什么方式进行计算？ 竖式：7.45+5.8+4.69=17.94 递等式： 7.45+5.8+4.69 7.45 =13.25+4.69 5.8 =17.94 + 4.69 17.94 小结：当几个小数进行连加计算时，可以把各个小数写在同一个竖式里，计算简便。也可以按从左往右的顺序进行计算。 出示例3（2） 你准备用什么方式进行计算？ 20-6.45-8.3 20-（6.45+8.3） =13.55-8.3 =20-14.75 =5.25 =5.25 3、小结：小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同，都是从左往右依次计算，如果有小括号的要先算括号里面的。 师：这就是我们这节课要学习的运算。 三、巩固练习 P76做一做1 你可以提出什么问题？ 四、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么新的收获吗？ 课后活动与作业 课堂作业本P54. 教学 反思 1、在进行小数混合运算时，能正确合理地进计算。 2、注意学习的过程，让学生通过观察、比较、整类、归纳，逐步理解简单的策略，培养学生的能力。 3、通过学生自己提供学习资料，合作交流等形式，充整发挥学生学习的积极性和主动性，从而感到学习数学的乐趣。 4、注意学生差异，让每个学生都能得到不同程度的提高。一节课下来我针对教学目标，对教学目标的达成基本满意。并在教学过程中产生了许多感想。 5、先从整数、小数一步混合计算起步，让学生充整感知计算方法，然后再往后迁移到两步混合，这样安排符合学生的认知规律。 6、通过小组讨论，集体交流等形式来观察、比较、整析、归纳得到的，而不是由教师直截了当抛给学生的。这充整体现了学生学习的主体性。教师只起到了组织、引导的作用。 93
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教学第六单元 《小数的加法和减法》 第4课时 内容 第四课 整数加法运算定律推广到小数 1.知道整数加法运算定律和减法运算性质也适用于小数加减法。 教 知识与技能 2.会应用加法运算定律和减法运算性质比较熟学目 过程与方法 练地进行小数加减法的简便计算。 标 情感态度与价值观 3.在不同算法的比较中体会运算定律在运算中的简化作用。 能正确地进行小数加减法的简便计算。 任 教学重点 务定 能正确、灵活应用整数加减法运算定律进行小位 教学难点 数加减法的简便计算。 教学课件 准备 板 整数加法运算定律推广到小数 书 整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用。 设 计 教学过程设计 一、复习迁移。 1、口算（小组开火车）。 6.52+0.48= 3.6+6.4= 2.54-0.54= 0.17+3.83= 5.47-2.47= 4.8-1.8= 2、计算 35+28+72 125+49+75 156-47-53 137+98+2+43 1、在刚才的计算中我们运用了那些运算定律和运算性质？ 师根据学生回答板书： 用字母表示就是： a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c) a-b-c=a-(b+c) （2）让学生说说它的实质内容 个性化修改 94
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3、揭示课题：整数的加减法有简便运算，小数的加减法有简便运算吗？这节课我们来探究这个问题。 二、自主探究 1、观察、比较，你发现了什么？ 3.2+0.5（ ）0.5+3.2 （4.7+2.6）+7.4（ ）4.7+（2.6+7.4） 观察、比较，你发现了什么？（给学生思考的时间） （2）把你的发现与你的同桌交流一下。 组织学生进行验证。（板书：验证）可以怎样验证呢？ 师生共同计算，发现○的左右两边相等。 （4）从这三组算式中你了解到了什么？ 小结：整数加减法的运算定律和性质，对于小数加减法同样适用。学生把规律读一遍。 2板书课题：小数加减法简便运算 应用加减法的运算定律和性质可以使一些小数计算简便。这节课我们一起来学习小数加减法简便运算。 三、新知应用 出示例4：0.6+7.91+3.4+0.09 怎样算比较简便？根据什么？ 汇报： 比较不同的算法，发现规律：那种方法简便？第二种方法运用了什么运算定律？证明了什么？ 小结：加法的运算定律对于小数也同样使用，那么我们在进行小数计算的时候，就可以根据算式的特点灵活的去采用加法的运算定律进行简便计算。 四、巩固练习 做一做1、2 五、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 课后活课堂作业本P56. 动与作 业 在课程开始的时候，我是从整数和十进制加法和减法法和应用法的审查，想让学生回忆起从旧的回忆，学生学会做好的工作铺平教学 道路。我想告诉你三个问题：①25 36 = 36 25②（17 28） 72 = 17（28 72）④（0.5 1.6）8.4 = 0.5（1.6 8.4）计反思 算基数。但我发现很多学生可以用字母来表达法律，也就是说，语 言不能使用。我认为可能是正常的语言培训还不够，在教学过程中， 尽量让学生说，鼓励说，建议。开放教学对学生的聪明才智和创造力的发展具有重要意义，有效地调动学生的积极性，使学生真正掌握学习，全面发展。
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