联系上下文和生活经验等，自己读懂诗句写了些什么，再与同桌交流一下。还有哪些地方读不懂，提出来讨论。

生1：“绿遍山原白满川”的“白满川”什么意思? 生2：课后注释中有。

师：根据注释理解诗歌意思是好方法。 生3：“昼出耘田夜绩麻”什么意思？

师：你要像第一位同学那样，把不懂的问题提清楚。你到底是哪个词读不懂?

生3：“绩麻”读不懂。

师：好，有进步!这一句，还有问题吗?

生4：谁“昼出耘田”谁“夜绩麻”?“绩麻”一定要在“夜”里吗?

师：嗯!好问题。课前预习中有没有查阅过资料的同学，帮助解决这个问题?(生:没有。)老师也没想到。课后我们都去查一查资料，下节课再解决，好吗?

师：老师也有一个问题：编教材的人为什么要把这两首诗编在一起？也就是这两首诗有什么共同特点呢？小组讨论一下。

……

（1）(8分)课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。据此，指出该教学片段的优点，并举例说明。

（2）(6分)课标建议“有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感”。据此，指出该教学片段中诵读(朗读)教学的不足，并举例说明。

(3)(6分)针对该教学片段中诵读(朗读)教学的不足提出改进建议。 6、(10分)阅读下面的材料，按要求作答。

王某某同学在学习识写“低头”、“眼睛”等词语后，交上来的作业和习作中都把“低”字写错了(漏写“氐”下的“、”)，把“眼睛”写成了“眼晴”。

简要分析该同学产生错误的原因，并提出改进建议。

三、学科核心知识的运用(70分)