2018-2019人教部编版版一年级语文下册教案

1 春夏秋冬 教案设计

课前准备

1．生字卡片,制作多媒体课件.(教师) 2．预习生字,做字卡.(学生) 课时安排 1课时. 教学过程

一、谈话激趣,出示词语

1．教师谈话：小朋友们,一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片,做游戏.猜猜出示的图片分别是哪个季节.

设计意图：低年级的孩子活泼好动.声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣.顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中.

二、多种方法,识记生字

1．出示课文中的四季图.认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”. (1)仔细观察插图,说说看到了什么.先跟同桌说一说,然后告诉老师. (2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语.

(4)指名读、小老师领读、开火车读.

其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点. 3．出示：霜和雪

(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

(2)教师讲解有关霜的小知识.雨字头的字大都是一种天气现象.大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字.

(3)相机识记生字.认识部首“雨字头”.

(4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化. (5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺. 4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 (1)出示短语.学生借助拼音自读. (2)说说春风吹过来的感觉.

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受. (4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”.

(5)了解“霜降”.认识部首左耳旁.交流自己积累的带有这个部首的其他字. (6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈. (7)有感情地齐读第二组词串.

5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林

(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物. (2)指导学生用自己的话交流.

(3)出示词串三和四.

(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音. (5)指名朗读,开火车读,齐读. 6．仔细观察,自主识记生字.

(1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的.

(换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等；加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆.)

(2)小组内互相交流好方法.

设计意图：教给识字方法,促进自主识字.有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力.可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果.

三、示范指导,书写生字

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”. (1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音. (2)分析生字,记忆生字,了解结构.

(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写.

重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展.“冬”的两点要在竖中线上. “入”的第二笔要长,并且要出头. “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当.

复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远.)

2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置.遇到学生说不准的地方,教师重点讲解.

3．学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写.(提醒学生注意书写姿势.)

4．教师巡视,对个别学生予以指导. 5．利用投影仪进行书写展评.

设计意图：抓住汉字的构字规律,掌握识字方法.教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构.一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,教师要注重多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位.

四、反复朗读,加强巩固

1．学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文.可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读.

2．班内交流读.

方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序.

方法2：调整次序,如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘

3．指导学生运用多种方式读. 4．教师总结. 设计意图：这里采用了多样的朗读形式,通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,更加生动有趣,更具有清晰的画面感.

2 姓氏歌

教案设计

课前准备

1．生字卡片.(师生) 2．课件.(教师) 课时安排 1课时. 教学过程

一、诵读导入,激发兴趣

1．播放《百家姓》音频文件,学生进行跟读.

2．说说自己姓什么.在播放的音频文件中听到了吗？ 3．揭示课题,并板书. 4．随文识字：“姓”.

(1)根据拼音读准字音,注意读好后鼻音.

(2)学生交流怎么记这个生字.(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法.) (3)组词.

(4)教师范写,学生书空.教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁,横要写得短,注意避让,右边的“生”横画要稍微短些,第一横起笔在横中线上.

(5)生描红.

设计意图：开课伊始,节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇,充满兴趣,注意力完全集中在教学内容上,达到事半功倍的教学效果.同时顺势随文识写生字,有效地提高识字的数量和质量,也有效地促进了儿童语言的发展.

二、自主学习,了解儿歌

1．借助拼音自由朗读儿歌,找到文中的生字圈出来,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍.

2．指名朗读,集体订正后齐声诵读. 3．小组合作.

(1)自由朗读儿歌,一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴.

(2)还有不懂的地方,在旁边做上记号. 4．指名朗读,其他同学认真倾听.

5．交流自己读懂了什么,还有什么不懂的.

设计意图：儿歌内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,互动交流中获得对儿歌内容的大致理解,但是对于第二小节中出现的复姓,学生会有疑难,因此需要引导学生质疑,渗透“学贵有疑”的思想.

三、开展游戏,趣味诵读 (一)诵读第一节. 1．指名朗读第一节. 2．齐读第一节.

3．了解第一节的姓氏介绍方法. 出示：

什么李？木子李. 什么张？弓长张. 古月胡,口天吴, 双人徐,言午许.

(1)说说发现了什么.(通过把字拆开的方式来介绍姓氏.)