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浅探新课标下初中数学有效教学之策略
作者：林金钩
来源：《读写算》2014年第28期
【摘要】当前，随着新课改的不断深入，按照新课程标准，初中数学的整体教学内容没有出现很大的改变，但是在结构方面做出了相应调整，对数学课程的基本理论进行了修改和完善，明确了学生的培养目标，理清了设计思路。初中数学衔接着小学数学与高中数学，是一个关键点，也是一个转折点，稍有不慎，学生的数学成绩就会一落千丈。因此，本人认为很有必要研究新课程标准下，初中数学有效教学的策略。因此，本人通过查阅大量文献资料，并结合自身从事多年初中数学教学实际入手，探索新课标下初中数学有效教学之策略，希望能为提升课堂教学效率提供一定的参考及借鉴。 【关键词】新课程初中数学课堂教学
一、教师应尽最大努力培养学生自主探究、合作交流的能力
新课程标准下，倡导学生自主、合作、探究式的学习，因此教师应最大努力培养学生自主探究、合作交流的能力，培养学生良好的合作品质和学习习惯。
案例：使用一张长方形的纸板，制作一个有盖的正方体，如何才能使正方体的容积最大？这道题目需要学生综合所学的数学知识、方法等才能解答出来，在解答过程中学生要不断的推理、反思。这道题目实际性非常强，能够激发学生的解题兴趣。但是一个人有很难完成，所以就会产生合作交流的想法。学生一边动手一边计算，通过合作交流的方式解答该题。 策略：（1）合理分组；（2）有足够的合作交流时间，不能出现形式主义，为交流而交流；（3）保证个人思考空间，要明确个人思考是合作交流的前提，能够提高合作交流的水平；（4）提倡学课后生合作交流。课堂教学时间是有限的，加上每个组每个学生的思维情况不一样，因此在课堂上很难保证每个小组、每个成员都能交流。所以学生应利用课后时间，继续合作交流。
二、教师应尽最大努力创造真实、有效的教学情境
数学教学，不仅是教师教会学生数学这一学科，也要求教师遵循学生的心理规律，数学来源于生活。因此，教师应尽最大努力创造真实、有效的教学情境。根据情境认知理论的观点，知识是在相应的背景中获得的，真实有效的情境对学生学习数学是十分有利的[4]。
案例：小明在放学回家的路上捡到了一个钱包，里面有人民币100元，第二天小明将钱包交给了班主任，班主任表扬小明是个好孩子，并且交小明写一份“失物招领启示”，方便失主认