膃高中语文课程中的“积累与梳理”

节一、积累与梳理在语文学习中的作用

袀语言文字的运用要在具备一定的语文积累的基础上进行，否则，无论表达

还是阅读都无从谈起。从道理上讲，语文积累越丰富，语言文字应用的范围就越广，运用的条件就越好。相反，一个人如果语言贫乏，语言感受力很差，语文知识薄弱，那就谈不上能正确、熟练、有效地运用祖国语言文字，也无法指望语言文字运用的范围能有多广。例如，某个人所掌握的词语只能局限于家庭生活中所用，进入社交场合就可能找不到准确、得体的词语来应对。有的人也许生吞活剥地记住了不少词语，但是缺乏有关词语运用的必要的知识，说话写作难免组配不当、辞不达意。

芆运用语言文字的听说读写活动，总要在已有的语文积累中进行搜索，提取

所需要的材料和信息，进行组配和加工，以求顺利、有效、快速地输入或输出语言文字信息。因此，语文积累的“储存库”内部以及它和外界的“通道”应该形成一个良好的存取秩序和工作机制。梳理，目的就是要在纷繁复杂的语言材料和其他语文因素的积累中理出有规律的线索，形成便于提取和吸纳、易于激活和联接的秩序，强化语文积累“储存库”与输入输出的反应机制。我们看到，有的人表达不但准确生动，而且连贯流畅、应对敏捷，因为他们语言“储存”丰富，需要运用的时候，总能找到恰当的词语和表达方式，而且因为具有良好的语言反应机制，所以反应敏捷，总能迅速筛选出恰当的语句，流畅自如地述说。我们也会看到，有的人常常语无伦次，不能自如地传情达意；因为他们语言“存量”不足，说话时常常找不到合适的词语和合适的表达方式，而且因为语言机制滞塞不畅，所以反应迟钝，说话往往是结结巴巴，支离破碎，结果则常常是辞不达意。这里说的两种人语言表达能力存在强弱差别的主要原因恐怕就在“储存库”与语言反应机制上。

薄语文的积累、梳理不但对语言文字运用的能力和范围有重要的影响，而且还

有心理调适、精神陶冶的作用，古人说“腹有诗书气自华”，道出了饱读诗书之人的切身体验。所以我们说，如果每一个中国人都能熟读乃至背诵二三百篇优秀诗文，那他就可能获得较好的语文功底、语言文学鉴赏能力和面向现代化、面向世界、面向未来的时代精神，而且他不管走到那里，心中始终会惦记着祖国和她的语言文化。因此，在积累过程中还会产生一些相关的、伴随的成果——语言文化心理机制的建设。

羄二、积累与梳理的内容

蕿学习语文，积累、梳理的功夫非常重要，那么需要积累什么，梳理什么？

蚀学生学习语文的核心内容应当是语言，口头语言和书面语言，这里面自然

包含文字、文章和文学，诗歌、散文、小说、戏剧文学和各类讲唱文学作品——书面的文学作品和口头的文学作品，也都属于语言的范畴。

羅语文学习中的积累和梳理，首要的是语言材料。我们的学生至少要掌握能

满足生活、学习和工作需要的足够的词语，如果要求再高一点，则希望能掌握尽可能丰富的词语。这些词语包含现代汉语的普通词语和一些必要的专门词语和“熟语”，还有文言文中一些常见的实词、虚词。要通过诵读积累一些精彩的篇章。另外，许多学生还喜欢积累一些名言警句，这样做是有道理的，不少名言警句能给人以智慧的启迪，也常常有助于增强表达的力量。这些语言材料是供随时“提取”和组配运用的。要积累的语言材料应该是文化含金量高，具有语言典范性和强大的精神渗透力。对于日常学习中积累的语言材料进行梳理是十分必要的。平时在阅读、背诵和与人交流中，可以随机获得许多语言材料，而这些积累起来的材料往往是散乱的。通过适当途径的梳理，这些材料有可能形成某种联系和条理，从而增强在“储存器”中的“活性”。

莂语言材料的积累，除了静态材料之外，还应该注意语言运用的动态范例，

包括语言运用中的典范用例、错误用例和文句修改案例（如关于字句推敲、诗文锤炼的故事轶闻）。通过对那些随机积累的语言材料的梳理，抓住体现语言规律的有代表性的语句语段，可以掌握诸如汉语的基本句式和基本的表达方式之类的常规语言表达模式。对那种“非常规”的精彩语言用例的积累，旨在启发语言运用的创新；语言文字运用中典型的错误用例的积累，目的在于供学习和运用时比照参考，有利于提高语言规范的自觉性。

蚂在语文学习中，还需要积累和梳理语文知识。这里的“语文知识”是指语

文学科的知识，涉及到语音和文字、词语意义、词句篇章结构规律和根据情境组织语言恰当地表达的规律，言语作品的体裁格式，等等。

螀语文学习中还要重视学习方法的积累和梳理。 平日的学习中，逐步掌握了

一个个具体的学习方法，例如，批注的方法，做笔记的方法，制作卡片的方法，等等，天长日久积累了一批学习方法。经过分析归类的梳理，对学习方法的认识可以有所提升，学习方法的运用水平可以有所提高，这样才可以实现高中语文课程标准提出的要求：“了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。”

莆另外，我们还需要留意相关知识和素材的积累。这里所谓的“相关知识”，

是和语文的学习与运用密切相关的背景知识、附带的知识。这一些不属于本学科专门的知识，但是如果缺乏必要的相关知识，即便十分精通语文本学科的专门知识，可还是不能顺利完成听说读写的任务。例如，我们来分析一下，要读懂一篇关于克隆技术的科普文章，除了语文知识以外，还需要哪些知识？要读懂《红楼梦》，又需要哪些方面的知识？所以有人说“语文的外延与生活的外延相等”，这是有道理的。我们应该让学生明白这个道理：语文运用的范围有多大，知识视野的范围也应该有多大。

膄相关素材的积累，包括生活经验和思想素材。作家、诗人，固然需要花大

力气搜集和积累生活素材，哲学家、社会学家、经济学家等需要从广泛的实际生