实验演示（引导学生注意听）：敲一下音叉,声音逐渐减弱,即振幅逐渐减小,但音调不发生变化,即频率不变

振子的周期(或频率)由振动系统本身的性质决定,称为振子的固有周期或固有频率 例如:一面锣,它只有一种声音,用锤敲锣,发出响亮的锣声, 锣声很快弱下去,但不会变调.摆动着的秋千,虽摆动幅度发生变化,但频率不发生变化.弹簧振子在实际的振动中, 会逐渐停下来,但频率是不变的.这些都说明所有能振动的物体,都有自己的固有周期或固有频率 巩固练习:

A、B两个完全一样的弹簧振子，把A振子移到A的平衡位置右边10cm，把B振子移到B的平衡位置右边5cm，然后同时放手，那么： A、B运动的方向总是相同的 A、B运动的方向总是相反的 A、B运动的方向有时相同、有时相反 无法判断A、B运动的方向的关系.

五板书设计

11、2 简谐运动的描述 一、振幅A：振动物体离开平衡位置的最大距离 二、振动的周期和频率

振动的周期T：做简谐运动的物体完成一次全振动的时间 单位s 振动的频率f：单位时间内完成全振动的次数 单位Hz 三、周期和频率的关系

T=1/f 或 f=1/T 六、课后作业 优化方案

七、教学辅助手段 弹簧振子 音叉 八、课后反思

本节课涉及的描述简谐运动的物理量有周期、频率、振幅、位移，对于位移应重点

讲解，不同于以前的所学的位移是偏离平衡位置的位移，初始位置一定是平衡位置，学生易混淆。

11、3简谐运动的回复力和能量

一、三维目标 知识与技能

1、掌握简谐运动的定义，了解简谐运动的运动特征 2、掌握简谐运动的动力学公式 3、了解简谐运动的能量变化规律 过程与方法

引导学生通过实验观察，概括简谐运动的运动特征和简谐运动的能量变化规律，培养归纳总结能力

情感态度与价值观

结合旧知识进行分析，推理而掌握新知识，以培养其观察和逻辑思维能力 二、教学重点

1、重点是简谐运动的定义

2、难点是简谐运动的动力学分析和能量分析 三、教学难点

简谐运动中的回复力 四、教学过程 （一） 引入新课

复习提问：1什么是机械振动

2振子做什么运动

日常生活中经常会遇到机械振动的情况：机器的振动，桥梁的振动，树枝的振动，乐器的发声，它们的振动比较复杂，但这些复杂的振动都是由简单的振动的组成的，因此，我们的研究仍从最简单、最基本的机械振动开始。

演示竖直方向的弹簧振子，演示的就是一种最简单、最基本的机械振动，叫做简谐运动 提问3：过去我们研究自由落体等匀变速直线运动是从哪几个角度进行研究的

今天，我们仍要从运动学（位移、速度、加速度）研究简谐运动的运动性质；从动力学（力和运动的关系）研究简谐运动的特征，再研究能量变化的情况。 （二）新课教学

第二次演示竖直方向的弹簧振子 提问4：大家应明确观察什么 学生：物体

提问5：上述四个物理量中，哪个比较容易观察（位移） 学生：位移

提问6：做简谐运动的物体受的是恒力还是变力力的大小、方向如何变 学生：变力

小结：简谐运动的受力特点：回复力的大小与位移成正比，回复力的方向指向平衡位置

提问7：简谐运动是不是匀变速运动 学生：不是

小结：简谐运动是变速运动，但不是匀变速运动。加速度最大时，速度等于零；速度最

大时，加速度等于零。

提问8：从简谐运动的运动特点，我们来看它在运动过程中能量如何变化让我们再 观察。

学生：动能先增加，后减小；势能先减小后增大 提问9：振动前为什么必须将振子先拉离平衡位置 学生：外力对系统做功

提问10：在A点，振子的动能多大系统有势能吗 提问11：在O点，振子的动能多大系统有势能吗 提问12：在D点，振子的动能多大系统有势能吗 提问13：在B，C点，振子有动能吗系统有势能吗

小结：简谐运动过程是一个动能和势能的相互转化过程。 五、板书设计

11、3简谐运动的回复力和能量

一、回复力：回复力的大小与位移成正比，回复力的方向指向平衡位置 二、能量：简谐运动过程是一个动能和势能的相互转化过程 六、课后作业 优化方案 七、教学辅助手 弹簧振子，多媒体 八、课后反思

本节课主要是老师根据演示实验让学生观察，然后以提问的形式进行，有的物理量便于观察，有的物理量就需要力学分析，学生对力学掌握的不太扎实，力学确实也是高中物理的一个难点，教师在以后教学中要注重这方面的分析。

11、4单摆

一、三维目标 知识与技能

1、知道什么是单摆

2、理解单摆振动的回复力来源及做简谐运动的条件

3、知道单摆的周期和什么有关，掌握单摆振动的周期公式，并能用公式解题 过程与方法

观察演示实验，概括出影响周期的因素，培养由实验现象得出物理结论的能力 情感态度与价值观

通过实验增强学生学习物理的兴趣和信心 二、教学重点

掌握好单摆的周期公式及其成立条件 三、教学难点

单摆回复力的分析 四、教学过程 （－）引入新课