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初中道德与法治教学中学生核心素养培养策略探究

作者：岳亮亮

来源：《新教育时代·学生版》2017年第08期

摘 要：在新课程落实立德树人的教育教学过程中加强学生的核心素养培养力度是一项非常重要的举措，同样也是能够适应当前教育改革背景和发展趋势。在初中道德与法治教学当中加强学生核心素养培养，是当前初中教育教学工作当中亟待解决的重要问题之一。基于此，本文针对初中道德与法治教学中学生的核心素养培养策略展开分析和研究。 关键词：初中道德与法治 核心素养 课堂教学 培养策略 前言

随着我国国民素质教育的不断普及和推广，在教育教学方面，国家实行了新课程改革标准，在初中道德与法治教学当中进行改革和创新，主要强调在实际教学当中教师应该将学生作为教育教学的主体，重视培养学生的个人能力和个人素质。时代的发展和转变一定会给教育教学的发展带来机遇和挑战，所以，接受良好的教育能够帮助学生更好的适应未来社会的发展和变化。因此，在实际的教学当中，教师应该重视培养学生的核心素养，只有这样才能够更好的建构出高效的初中道德与法治教学课堂。 一、核心素养培养下整合课堂教学最新目标

在当前核心素养培养背景下，教师应该依照实际的教学内容整合课堂教学的做新目标。教师应该依照新课程改革的标准重视学生在核心素养方面的培养，将学生的核心素养培养能够真正的贯彻到初中道德与法治课堂教学的当中，通过这样的方式能够完成初中道德与法治课堂教学的构建框架。正是由于这样的原因，教师在选择和制定课堂教学内容的过程中应该从特殊的角度进行思考和探究，并且能够寻找一个有效的切入点[1]。

例如：在教学人民教育出版社七年级教材初中道德与法治中《珍视生命》一课时，教师应该从生命本身所具有的价值方面进行考虑，仔细思考和探究本节课当中所需要的教学目标，并且能够站在学生的角度对问题进行实际考虑。教师在对学生进行“珍爱生命”思想之后，在对学生的思想进行有效的过渡，然后再延伸到学生核心素养的培养方面，应该在实际的生活当中珍爱生命。教师在引导学生的过程中不仅仅应该对学生学习能力提升方面进行严格的要求，更加要重视学生在创新能力方面的提升，通过这样的方式体现教师对《珍视生命》这节课教育目标的掌握，进而在教师的正确引导之下提升学生素质能力，帮助学生能够正确的认识生命真正的含义。

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二、核心素养培养下引导学生开展体验学习

在新课程标准中提倡，教材内容应该与学生的生活实际进行紧密的联系，在教学的过程中教师可以带领学生开展小组合作探究的方式进行学习和研究。这种教学方式能够帮助学生加强核心素养的培养。因此，教师在对课堂内容进行安排和设计的过程中应该引导学生更加积极主动的参与到教学活动当中，学生也可以在这过程中提出不同的疑问和困惑，再后经过相关的小组讨论对意见进行相互交流，有利于学生更好的了解世界，获得更多的生活经验和体验，增加学生的体会[2]。

例如：在教学人民教育出版社八年级教材初中道德与法治中《远离“高压线”》一课时，教师应该紧密联系学生的生活实际情况，针对实际的教学目标开展更加深层次的思考，开始教师可以以未成年人一些行为和作为等当成是学习的背景，构建一种教学情境的氛围，促使学生能够运用自己的知识判断这些行为是否是正确的，然后再选出相应的违法行为。在这过程中教师应该针对学生所提出的问题进行解答，最后以汇报的形式对学习内容进行阐述，进一步加强学生的核心素养培养。

三、核心素养培养下善于整合课程教学资源

在初中道德与法治教学当中，强调学生核心素养的培养，主要就是要求学生能够获得学习等方面综合能力的发展，更加重视学生对知识整体的掌握和了解。正是因为这个原因，初中道德与法治这门课程应该整合不同方面的课程教学资源，真正的能够实现从点到线、由线到面的教学路线，还应该根据学生的实际发展对教学内容和资源进行有效的拓展，有计划地对教学内容进行选择，深化初中道德与法治课程教学体系，进而达到一种学生核心素养培养的教育目的[3]。

例如：在教学人民教育出版社八年级教材初中道德与法治中《诚实守信》一课时，在开展课程教学之前，能够让学生先对古代历史当中相关诚信的例子加深了解和认识，收集相关的历史资料。然后在课堂教学当中教师可以依照中国传统美德就是“诚实守信”为学生展开本节课的教学，让学生能够对诚实守信有个初步的了解，然后学生就可以跟同学一起分享自己手机的资料。通过不同学习小组的反馈信息，互换不同小组之间所获得的学习成果。在课堂以外，教师可以带领学生开展与“诚实守信”相关的话剧表演，比如《曾子杀猪》、《韩信报恩》、《烽火戏诸侯》、《立木为信》等故事。通过这样的方式不仅仅能够帮助学生更好的掌握学习重点，还能够让学生将学习内容与生活实际相联系，这样的学习效率更高。 结语

综上所述，在当前新课程改革的背景下，加强学生的核心素养培养是具有十分重要的现实意义。在学生核心素养的教育当中要求教师应该对课堂教学加强思考和探究，转变自身的角色，与学生共同分享成长和学习。当情感和能力等成为了教师所重视的课堂教学内容时，教师就应该将自己融入到学生的学习当中，正确引导学生开展共同学习，教师在教学过程中可以有

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自己的情感表达，寓教于乐，只有这样才能够帮助学生更好的提升自身核心素养方面的能力，才能够在实际的教学当中真正发现学生、感染学生、打动学生。 参考文献

[1]张悦，张新颜. 以“我”为主，将道德与法治教育融于生活——统编小学《道德与法治》教材分析[J]. 中小学德育，2017，（08）：12-14+11.

[2]曾文燕. 指向核心素养的教学策略探新——以粤教版《道德与法治》一年级下册为例[J]. 中小学德育，2017，（06）：20-22.

[3]沈莉伊. 基于核心素养的道德与法治课堂教学思考——以浙教版《道德与法治》第一册教材为例[J]. 中小学德育，2017，（01）：18-20.