五、简答题答案

1、人的心理现象主要包括哪些方面？

主要包括心理过程和个性心理。其中心理过程包括认识过程（感知、思维、想象、记忆等等）、情感过程和意志过程；个性心理包括个性倾向性（需要、动机、兴趣和理想等）和个性心理特征（能力、气质和性格）。 2、知觉有哪些基本特性？

知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性和知觉的恒常性 3、影响知觉选择性的因素有哪些

对象与背景之间的差别、注意的选择作用、知觉者本身的主观因素 4、什么是记忆？记忆过程包括哪几个基本环节？

记忆是个体对过去经验的反映，包括识记、保持和再现（或再认） 5、影响识记效果的条件有哪些？

目的任务对识记效果的影响、活动的任务、性质对识记的影响、材料的数量和性质对识记的影响、识记方法对识记的影响

6、影响遗忘的原因是什么？如何防止遗忘？

原因：衰退说：记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果；干扰说：遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致；压抑说：遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的；提取失败：在提取有关的信息的时候没有找到适当的提取线索。

针对遗忘产生的原因及遗忘发展的先快后慢的规律，正确地组织复习和练习，以便及时强化，加深理解，纳入经验系统，巩固所记内容。正确组织复习的方法是：趁热打铁，及时复习；制定复习计划要有科学性；复习要经常性和多样化和经常运用识记过的材料 7、如何正确组织复习？

趁热打铁，及时复习；制定复习计划要有科学性；复习要经常性和多样化和经常运用识记过的材料

9、什么是思维？思维的基本过程有哪些？

思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映。包括分析、综合、比较、抽象、概括、系统化和具体化

10、在概念教学中应该注意哪些问题？

正确对待已有经验、正确地使用变式、恰当地使用概念的否定例子、适时给概念下定义、在实践中运用概念

11、什么是问题解决？影响问题解决的因素有哪些？

完成非常复杂，又未曾有过完成这类问题的经验的任务的思维活动叫做问题解决。 问题中材料的组织形式、定势、功能固着、情绪与动机 12、青少年的思维品质发展有哪些特点？

思维广阔性和深刻性有很大的发展、独立性和批判性有了很大的发展、思维的灵活性的发展呈现两个特点：随年龄的增大而发展、到高中一年级以后，青少年的灵活性的差异趋于稳定；敏捷性的特点：青少年个体之间差异很大。 13、引起无意注意的条件有哪些？

刺激物本身的特点：刺激物的强度、刺激物的对比关系、刺激物的活动与变化和刺激物的新异性；人的主观状态：需要和直接兴趣、情绪和精神状态 14、怎样引起和保持有意注意？

加深对活动目的任务的理解、合理地组织活动、激发间接兴趣和培养学生抗干扰与分心的意志力

15、“一心二用”在什么条件下能成立，在什么条件下不能成立？

取决于同时并进的几种活动的性质、复杂程度及人对活动的熟悉或熟练程度等条件，其中最重要的是自动化的程度。如果同时进行的几种活动有几种是达到自动化的，则能进行“一心二用”，反之，则不行。

16、试说明有意注意、无意注意和有意后注意的特点和关系。

1) 有意注意是指有预定目的，在必要时还需作一定意志努力的注意；无意注意是指无预

定目的，不需要作出意志努力的注意；而有意后注意是有预定目的，但不需要作出意志努力的注意。

2) 无意注意与有意注意通常处于一种竞争状态，如果有意注意与无意注意一致，无意注

意会加强有意注意，而如果无意注意与有意注意的方向不一致，有意注意通常需要克服或抑制无意注意。

3) 三种注意状态之间可以相互转化。 17、提高记忆效果的条件？ 1) 头脑清醒，无疲劳感。 2) 有能够“记住”的信心。 3) 记忆的目的任务明确。

4) 有适合于自己的特点的记忆方法。 18、情绪和情感的关系怎样？

既有区别又有联系的主观体验：区别：通常把那些与生理需要相联系的内心体验称为情绪，那些与社会需要相联系的内心体验叫情感；情绪可以是由于对事物单纯的感觉或知觉所直接引起的，情感则是由于对事物复杂意义的理解所引起；情绪的情境性明显，很不稳定，情感则稳定性强；情绪比较低级、简单，人与动物共有，情感是高级的复杂的内心体验，是人所特有的心理现象。（3分）

联系：情绪是情感的表现形式，情感是情绪的本质特征。 19、什么是焦虑？焦虑对学习有何影响？

1) 焦虑定义：指由当前对未来活动的预想而引起的一种不安、忧虑、紧张、恐惧的情绪

状态。

2) 焦虑影响学习的原因有主观与客观两方面，客观方面原因主要有社会舆论的压力、家

长和教师方面的压力、作业过多、考试频繁等；主观方面的原因主要有个人的学习水平、抱负水平、个性特点等。

3) 焦虑程度与学习效率之间呈“倒U型曲线”。 20、什么是挫折感？它会使人产生何种心理和行为变化?

挫折是指个人动机性活动受到阻碍后所引起的情绪反应。挫折感常会使人的心理和行为发生各种变化：可产生攻击性行为、过度抑郁、当挫折损害了人的自尊心之后，有的人还可能出现自欺欺人的反应。

21、影响个人挫折耐受力的因素有哪些？如何对待挫折

人对挫折的耐受力受生理条件、过去挫折的经验以及个人对挫折的主观认识的影响

以积极的态度对待挫折、树立正确的人生观和世界观、积极参加社会实践、以积极的归因代替消极的归因、学会使用应付挫折引起的消极情绪的方法。 22、简述马斯洛的需要层次理论？

马斯洛的需要层次理论将需要明确地概括出五种不同水平，即生理的需要、安全的需要、归属关系和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。 需要层次理论表明：

1) 作为一种基本的动力，需要推动着人在获得低一层级需要的满足之后继续寻求高一层

级需要的满足。

2) 越是低层级的需要，越为大多数人所共有，且这类需要也较易获得满足。

3) 对于高层级的需要来说，不但真正产生这种需要的人很少，而且其满足的百分比也较

小。

23、什么是学习动机？影响学生学习的主要动机有哪些？

学习动机是推动学生学习的内部动力，它是在社会生活条件和教育的影响下逐渐形成的。 有交往动机、成就动机和求知欲

24、能力与知识、技能的区别及联系？

1) 知识是人类对自然和社会认识的客观结果，而技能是通过练习而巩固了的自动化的行

为方式，是一种以行为方式的形式被人掌握的人对某些事物及其关系认识的结果。 2) 能力是指使活动得以完成，并直接影响活动效率的心理特征。 3) 能力是掌握知识与技能的必要条件。

4) 能力本身也在知识与技能的掌握中才能得到形成与发展。 25、性格有哪些方面的特征？

答：人对现实的态度体征。是性格最重要的组成部分，在人的性格结构中处于核心地位。主要体现在：对待社会、集体、他人态度的特征。（2分）性格的理智特征（1分）；性格的情绪特征（1分）；性格的的意志特征。（1分） 26、能力的形成和发展需要什么条件？

素质，时能力发展的自然前提和物质基础、早期经验，早期阶段获得的经验，可促使能力得到更快的发展、教学和教育，对能力的发展起主导作用、个人的努力，所有的条件都必须通过个人主观努力才能发挥作用。 27、性格与气质的关系怎样？

两者关系密切，常常互相渗透，互相影响。气质可使同一性格者有不同的表现、气质影响性格形成和发展的速度、性格可制约气质的表现并改造气质。 28、影响性格形成和发展的因素包括哪些？

1) 家庭环境，包括父母的教养方式、家庭成员的品行、父母关系的和睦程度等。 2) 学校环境。

3) 社会实践和自我教育。

29、在制作教具时如何应用感知规律？

应用感知对刺激强度的依存性规律、应用对比规律、应用知觉中对象和背景的相关规律 30、问题解决的思维过程有哪些？

提出问题、分析问题、提出假设、验证假设。

名词解析：

1.心理学—是研究心理现象及其规律的科学。

2．观察法—是在自然的学习、工作和生活环境中，通过对被观察者的言语和行为等的细致观察，揭示心理活动 规律的方法。

3．测验法—它是应用心理测量的工具对人的心理和行为进行定量评价的方法。 4．感觉—指个体对直接作用与感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 5．分析器—是有机体感受和分析某种刺激的神经装置。

6．知觉—指个体对直接作用与感觉器官的客观事物的整体属性反映。 7．时间知觉—是个体对客观对象的持续性和顺序性的知觉。

8．空间知觉—是个体对物体的形状、大小、深度、方位等空间特性的知觉。 9．运动知觉—是个体对物体的静止、运动及运动速度的知觉。

10．记忆—是个体对过去经验的反映，包括识记、保持和再现三个环节。 11.记忆表象—个体感知过的保存在头脑中的事物的具体形象。

12.识记—是记忆过程的第一步，是获得事物映像并成为经验的过程。 13保持—是经验在头脑中得到巩固的过程。

14.遗忘—对识记材料不能再认或回忆，或表现为错误的再认或回忆。 15再认—重新感知已感知过的事物时能够辨认出来。

16.回忆---指经验过的事物又一次在头脑中浮现或才在行动中再做的过程。 17.思维—是人脑对客观现实概括的、现实的反映。 18.概念—人脑对客观事物的本质特性的认识。 19.定势—以特定思路解决问题的心理准备状态。

20.想象—是人脑对已有表象进行加工改造的基础上创造出新形象的过程。 21.无意想象—没有预定目的，不需要意志努力的想象。

22创造想象—根据一定的任务，在头脑中直接形成新形象的过程。 23.注意—是心理活动对一定对象的指向和集中。

24无意注意—没有预定目的，不需要意志努力而自发产生的注意。 25.有意注意—有预定目的，需要意志努力的注意。

26.有意后注意—指有预定目的，但不需要意志努力的注意。

27.情绪与情感—指人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。 28.心境—是一种程度较小、持续时间较长的情绪状态。

29.激情—是一种强度大、持续时间短、有明显外部表现的爆发式的情绪状态。 30.应急—是一种意外的紧张情况、危险前景所引起的情绪状态。

31.焦虑—指对当前的或预计到的对自我有潜在威胁的任何情景而产生的一种担忧反应倾向。

32.意志—是人自己的确定目的，并根据目的组织、调节自己的行为，克服困难，以实现目的的心理过程。

33.需要—是个体和社会的客观需求在人脑中的反映，是个人的心理活动与行为的基本动力。 34．动机—是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。 35．兴趣—指人积极探究某种事物、爱好某种活动的心理倾向。

36.信念—指激励人按照自己所确信的观点、原则和理论去行动的个性倾向。 37.自我意识—指人对自己、对自己与相关事件的关系及意义的认识。 38.能力—是指使活动得以完成，并直接影响活动效率的个性心理特征。 39.气质——指个体心理活动的动力特征。

40.性格—是表现在个人对现实的态度和行为方式中的稳定的心理特征。

《心理学》辨析题试题库 判断说明题（先判断对错，再说明理由）：

1、有人认为：学了心理学未必能当一个好教师，不学心理学也照样可以当好老师。

答：这种说法不正确。心理学的学习不是做一个好教师的唯一条件，但却是必要的条件。在教育实践领域，心理学的知识显然十分重要。对人的教育和培养，不论是内容的确定、任务的分配、顺序的安排、方法的选择，还是效果的巩固和检验等，都要以学习者的

心理活动规律和心理特点作为重要依据，违背学习者心理活动规律和特点的做法，势必导致教育和学习的失败。

2、人与动物心理的区别是看其能否形成条件反射。

答：错。人和动物在一定的条件下都可以形成条件反射。因此，能否形成条件反射不是区别人与动物心理差异的标准。

3、心理是脑的机能，只要有健全的脑，人就能产生心理活动。

答：错。我们说心理是脑的机能，并不意味着脑本身能单独自发地产生心理活动。人脑只是反映外界事物的物质器官，它提供了人的心理产生的可能性，而要把这种可能性转变为现实性，必须依靠外界客观现实。没有客观现实的作用，即使有健全的大脑，也不可能产生心理。

4、第二信号系统是人和动物共有的条件反射。

答：错。动物只有第一信号系统，没有第二信号系统，只有人类才能形成第二信号系统。

5、在生理机制正常的情况下，只要有刺激的存在，人们就能产生感觉。

答：错误。并不是所有的刺激物对感官的刺激都能引起感觉，刺激物的刺激至少要达到一定的量或强度，才能引起人们的感觉。

6、由于记忆表象具有直观性和概括性的特点，因此也使记忆成为由感知过渡到思维的必不可少的中间环节。

答：正确。

7、瞬时记忆和短时记忆容量有限，长时记忆容量无限。

答：错。瞬时记忆和长时记忆容量很大，而短时记忆容量有限，只有7+2个组块。 8、短时记忆的容量是无限的。

答：错。短时记忆容量是有限的，只有7+2个组块。 9．信息从瞬时记忆进入短时记忆的关键是复述。

答：错。只有当被登记了的信息受到特别注意，才能从瞬时记忆进入短时记忆，否则就会很快消失。

10、信息从短时记忆进入长时记忆的关键是注意。

答：错。信息从短时记忆进入长时记忆的关键是复述，而不是注意。

11、机械识记，也就是我们平常说的死记硬背，教学中不能让学生使用这种识记方法。

答：错。当学习材料没有内在联系，或要达到记忆的熟练程度，必要时还是可以使用机械识记的。比如学生在记历史年代、地理名称、数字、公式时，也经常使用这种识记方式。

12、记忆材料的中间部分容易遗忘，是因为它受前摄抑制和倒摄抑制的双重干扰。 答：正确。