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浅谈微课在初中数学教学中的应用
作者：刘璇
来源：《赢未来》2018年第12期
摘要：随着教学改革在初中数学中的重要影响，我国数学教学模式日益丰富。许多新兴的教学理念和方式也逐渐受到推崇和广泛使用。其中微课的教学模式也得到了充分地开发和利用，本文将从微课教学理念角度出发，探究其在初中数学教学中的应用价值和策略。 关键词：微课应用；初中数学教学 引言：
近年来随着多媒体技术在教学中的广泛应用，“微课”理念的优势逐渐突出，其以短小精悍的内容，营造了一个视听效果兼具的课堂环境。并通过网络平台实现师生之间密切的沟通交流，对教学双向都起到了积极的作用，极大地满足了教师及学生在教学各个环节中的自我丰富、自我提升，有效提高了自主学习能力。 1 微课在初中数学教学中应用的意义 1.1节约教师资源，提高教学质量
微课不仅帮助学生完成教学任务，并全方位地为教师提供涉及教学设计、教学课件等系统化的教学流程。其中更有许多优秀的名师名家的课堂教学，使教师在观摩学习的过程当中，提高自身教学水平，拓宽自身的教学视角。面对中学课程的繁重内容，教师需要在课前进行大量数学知识点例题研究，而微课的教学优点即是“短小精悍”，视频精炼，数学知识点划分精细。掌握多变、最新的数学题型对于多数教师而言，渠道较为困难，这样大量新题型的补充，不仅使教师出现盲目积累的现状，还加重了教学工作任务。而微课教学课程的使用，使教师在课堂中只需要解答学生难以理解及视频中未提到的知识点，可以减轻教学压力，提高教学质量。 1.2提升学习积极性，促进个性化培养
传统的教学接收式方式，虽然看似减轻了学生学习的内容，但所教授的内容并不能满足初中数学学习的需求，使得学生对初中数学课程学习积极性逐渐降低。微课平台的高度自由性使得学生可以依据自身情况，把握课程进度的学习内容，同时也能够满足不同层次学生的学习需求。学生可以有针对性地学习知识点薄弱的地方，并通过系统的配套教学计划，合理安排学习的方式、方法。微课通过具体的情景设定，使学生在联系知识点的过程中，增加了数学在实践中应用锻炼，通过多种不同形式变相考察知识点的方式，对学生数学学习中出现的问题进行个性化的解答，有利于在教师鼓励下养成个性化角度的思维模式。 1.3调节师生关系，利于监督教学
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数学作为一种数字类的科目，课堂的学习气氛较为枯燥。同时中小学数学在过度阶段的教学方式差距较大，因此导致许多学生对数学学科的学习兴趣降低。另外，课堂氛围不佳，通常是教师的讲课氛围沉闷，使学生对死板、单调的教学方式产生抵触的情绪。对于那些在学习中基础差、反应慢的学生来说，其学习的积极性逐渐降低。导致教学进度缓慢，教学效果不理想。而“微课”的课堂教学是在学生对课程有了充分理解之后、对课堂教学内容有了充分自信之后建立起来的，它可以使学生更好的融入教学情境，给教学带来更多的新鲜感。这种具有针对性的教学方式，使得教师更清晰地知道、清楚地了解每名学生的学习情况，通过监督其网络视频的学习情况及微课计划的进行程度，从而具体地改变课堂教学任务，有效地进行知识的传递，提高学习效率。
2 微课在初中数学教学中的应用策略 2.1教学知识导入要简而精
传统教学方式方法缺乏新意，课堂探究性教学较弱，导致学生的自主学习探索意识薄弱。而微课教学通过5到10分钟的课堂小视频观看，做到教学课程知识引入，利用简短的视频信息，吸引学生的注意力，让学生带着探索、求知的心态深入课堂的学习。针对许多初中数学教师在制作“微课”时常常出现内容繁琐，中心不明等缺陷，不仅让学生对课程内容的兴趣降低，还严重影响了学生的学习效果。因此教师在制作“微课”时，一定要明确微课与教师授课在教学课堂中的主次观念。在微课简短的信息传递过程中，将有效信息最大化，做到内容选择上的精简特性。同时教师在制作微课教学时，要提高微课在教学中的预习作用。以初中数学新课标教学标准和内容为依据，并结合学生学情及教学应用规律，合理制定微课内容设计，使微课服务于课堂，帮助学生加深对知识的理解。教师可以让学生利用微课软件，对课堂教学重点内容进行预习，但教师应注意，预习内容的设计不要逻辑性过强，混淆学生对知识点的认知。同时也有利于教师在课堂中进行讲解。 2.2打造微课巩固学习作业模式
初中数学题型较为多变，考察计算和变型的部分较重，学生在课堂学习中，并不能全方位系统地对内容产生深层次的理解和应用，容易造成学生学习效率和质量不断降低。因此课后的系统学习与知识巩固在教学环节中是极为重要的，同时练习也是数学教学必不可少的步骤。通过微课视频回顾课堂内容，对课堂内没有的知识点及文学常识进行补充学习。
例如在学习北师大版七年级第一章《生活中的立体图形》一课时，对于不同立体图形之间的异同感受较浅，课堂中讲授的的典型立方体学习难以满足学生的好奇心和感官體验。 而通过课后微课的观看，学生既能够复习已学的知识点，同时也能够对自己感兴趣的学习内容进行深入了解，激发学生学习数学的热情，使学生在学习中获得成功的喜悦。
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另外课堂中教师解题的思路和方法较为单一，微课可以通过多种不同的解题手段帮助学生找到解题窍门，能够在练习解题的过程中培养学生形成知识性的迁移能力，促进学生数学能力的提升。例如学习北师大版七年级上册《一元一次方程》中，线路图的分析方法较难掌握，路程时间速度之间的变量关系极易混淆，微课可以帮助学生分析题目信息，使学生在问题情境创设中，找到解题的技巧和关键。 3 结语
在初中数学教学中引入“微课”教学理念，构建完善精准的新型教学平台，省去教师及学生在搜集信息过程中的繁琐工作，有利于教师教学设计能力的提高，同时也使学生的学习质量及效率取得很大的突破。应把微课应用在教学实践中，不断优化其教学内容、体系，做到微课教学效果最大化。 参考文献：
[1]翁珠芳.论微课在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2018（15）：79+106. [2]彭芳.微课在初中数学教学改革中的应用研究[J].数理化解题研究，2017（17）：2-3. [3]徐宏斌.浅谈“微课”在初中数学教学的应用[J].理科考试研究，2016，23（06）：36. [4]陈龙.对微课在初中数学教学中的应用分析[J].初中生优秀作文，2015（04）：41.