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中学英语课堂上的Daily Report

作者：吴微微

来源：《成才之路》2015年第02期

摘 要：Daily Report，作为一种常用的英语课堂活动，可以通过丰富的内容和多样的形式，为学生提供一个良好的英语交流环境。Daily Report的多样性和生动性在英语教育中发挥了积极的作用。它可以激发学生学习英语的兴趣和激情，为学生提供应用英语和提高能力的机会，并帮助教师及时掌握学生的学习情况。在此基础上，从教师的视角来分析目前中学英语课堂上应用Daily Report存在的问题，针对这些问题提出相应的解决对策，以期通过Daily Report培养学生听、说、读、写全方位的能力。 关键词：Daily Report;中学英语;课堂教学

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008—3561（2015）02—0073—01 随着新课标理念的不断深入，英语课堂教学的重心正逐渐从教授语言知识向培养语言能力转移，这对中学英语课堂教学提出了更高的要求。为了让学生能够很好地将英语应用到生活中去，教师在课堂上教授的内容和学生的日常生活的联系越来越紧密。同时，在教学过程中，教师不仅注重学生获取信息和处理信息的能力，也十分关注学生分析问题和解决问题的能力，力图培养学生的独立学习能力。

然而，对大部分学生而言，缺乏应用英语的环境是非常现实而重要的问题。教师的辅导、建议和教授只能在学习者可以习得的情况下进行。Daily Report，作为一种常用的英语课堂活动，可以通过丰富的内容和多样的形式，为学生提供一个良好的英语交流环境，在英语教学中发挥着积极的作用。本文首先介绍了中学英语课堂上的Daily Report和它的重要性。在此基础上，从教师的视角来分析目前课堂上应用Daily Report存在的问题，并针对这些问题提出相应的解决对策。

Daily Report是在英语课堂教学的前三至五分钟内，由一名（或几名）学生向全班同学所做的值日报告。此活动看似用时不长，却需要学生课前花费数倍的时间去做准备。准备的充分程度和课堂上呈现的报告的效果，对学生英语能力的提升有着重要的意义。 一、意义和作用

1. 激发学生学习英语的兴趣与激情

如爱因斯坦所说，兴趣是最好的老师。对英语学习而言亦是如此。Daily Report的主题和内容是在教师的指导和建议下由学生自主决定的。显然，学生会尽可能选择他们所感兴趣的话题来设计内容，在课堂上报告时也会更加自信和充满激情。课堂最初几分钟所激发出来的这种

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激情和热情，可以延续到接下来的课堂教学之中，使教学更加顺利和高效。一旦学生对英语学习产生了兴趣，那么学习就不再是枯燥和乏味的，而是让人乐此不疲、兴致盎然的。 2. 为学生提供应用英语和提高能力的机会

Daily Report能激发学生的情趣和动力，培养学生的听、说、读、写能力。对于讲台上的报告者而言，说的能力可以得到锻炼;对于台下的听众而言，听的能力将会有所提高。而在Daily Report的准备过程中，要不可避免地去查找和阅读一些英语资料，并用英语来书写Daily Report的内容。因此，通过轮流的Daily Report活动，可以为学生提供应用英语和提高全方位英语能力的机会，从而使学生的英语水平日益提升。 3. 帮助教师及时掌握学生的学习情况

虽然Daily Report是以学生为主体，教师只是辅助，但是在辅助的过程中，教师可以间接地掌握到学生在学习中存在的问题，并及时帮助学生改正。在课堂上，教师可以通过观察报告的效果，来调整教学内容，让教学能够相互适应。从个体的角度来看，教师还可以通过活动所反馈出的实际情况，更立体地了解到充满个性的中学生在学习情况和能力方面的差异，从而更好地因材施教。因此，Daily Report可以促进师生之间的沟通，可以使中学英语的教学任务更好地完成。

但是，中学英语课堂上的Daily Report仍然存在着一些不足之处。 二、存在的不足

1. 教师对Daily Report的认识不足

课堂上的每一分钟都是宝贵的，Daily Report在课堂上的应用是否真的能够促进教学，很难定量地进行评估。因此，有些英语教师对Daily Report在中学英语课堂上的应用存在疑虑。在学校开展高效课堂的大背景下，有的教师认为每天五分钟的Daily Report浪费时间，不如直入主题;有的教师担心学生讲来讲去只是几个话题，时间一长，学生就会失去热情;还有的教师在实施的过程中不能坚持，只在上公开课的时候才用Daily Report作秀。究其原因，在于教师对Daily Report的认识尚有不足。Daily Report对中学英语教学有着重要的意义，它对学生能力的培养，是教师在讲台上平铺直叙讲述五分钟所无法比拟的。若教师不能认识到Daily Report的重要性，就难以发挥出它在英语教学中的重要功用，从而不利于学生英语听、说、读、写能力的全面提高。

2. 教师对学生的了解不够深入

有些教师虽然对Daily Report的实施方法进行了探究，但却忽略了对学生实际情况的了解和掌握，尤其是学生的心理状态。然而，心理学与教学从来都是紧密相连的。苏霍姆林斯基曾说过，教学效率在很大程度上取决于学生内在的心理状态，只有靠学生内在的情感动力才能推

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动学生对知识的掌握，促进学生智力发展。中学生正处于生长发育的特殊时期，在心理上往往也有特殊性，每个学生也有各自不同的性格特征。和学生的心理状态不能契合的Daily Report显然是不妥当的，甚至可能带来反效果，让学生产生英语学习的抵触情绪。同时，若教师缺乏对学生的了解，就很难参与到学生感兴趣的Daily Report主题中，并无法了解学生对主题的真正看法而给予恰当的辅导。如此一来，学生对Daily Report的兴趣便会受到打击，这对英语教学极为不利。

3. 缺乏合理的评价和纠错机制

评价是教学活动开展的关键环节和重要依据，它既是对活动的相对总结，也是活动的持续起点，更是活动的循环过程。科学的评价体系对教学活动有着很好的“引领”和“催化”作用。在Daily Report的过程中，合理地对学生的表现进行评价，能够鼓励学生学习并不断发展。但是，在Daily Report的实际应用中，教师往往缺乏一种合理的评价机制，有时为了节省时间会过于主观地对学生的表现进行点评。这样主观的评价不仅难以做到公正，也很难令所有人信服，同时与新课标所倡导的评价主体多元化的理念背道而驰。另一方面，学生在参与Daily Report的过程中难免会犯错，有时教师直接当面纠错会对学生的积极性造成打击。例如，有的学生可能在课前做了充分的准备，但在讲台上展示时却因过于紧张而发挥不佳，据此就给予“表现平平”的评价是有失偏颇的。此时，若在指出报告中存在的问题的同时，给予学生以简单的肯定和鼓励，便能够带给学生以安慰，并帮助学生树立起日后积极学习英语的信心。 Daily Report可以为学生提供英语锻炼的机会， 可以激励学生的学习兴趣，培养学生听、说、读、写全方位的能力。然而，在实际的应用过程中，常常存在一些问题，如教师对Daily Report的认识不足，对学生的了解不够深入，缺乏合理的评价和纠错机制等。针对这些问题，教师可以采取一系列的办法来促进Daily Report更好地实行。Daily Report的内容应该贴近中学生的生活，适合学生的口味，展现学生的风格，促进学生的学习，为中学英语教育目标而服务。同时，教师须掌握先进的教学理念，加强与学生的沟通，完善评价与纠错机制，从而促进Daily Report的顺利实施。随着新课改的进一步加深，Daily Report在中学英语课堂中的作用会渐渐显现出来，使得中学英语课堂更加生机盎然。 参考文献：

[1]刘艳玲. Daily Report在中学英语教学中的作用设计时注意的问题[J].中学生英语，2009（10）.

[2]杨春.浅谈牛津英语课堂中的Daily report[J].新课程，2011（10）. [3]王小武.如何开展Daily Report[J].英语教师，2010（07）.

[4]陈珊.高中英语课堂Daily report的任务设计与评价[J].福建基础教育研究，2010（01）.