幼儿阅读材料的选择

在现今的众多家庭中都存在着一个问题：为幼儿选择阅读书籍的种类有所偏差。在许多家长的认识中，认为知识一般都是通过书籍来传递的，所以在幼儿还没有阅读能力的时候就会孩子买一本又一本的图书，很多家长都会选择唐诗、宋词、三字经等一些古代文人留下来的诗词歌赋。当真孩子都够看懂，抑或理解?其实不然，即使孩子会背那么几首诗词，那纯属孩子的记忆力。不同年龄阶段的孩子对阅读的材料的要求是不一样的。如何要为小班幼儿选择适合他们阅读的材料呢? 一、对阅读材料的分析

依据精加工策略以及幼儿园开展早期阅读活动的主要形式，我们将早期阅读材料分为成人引导性阅读材料和儿童生成性阅读材料两种。

成人引导性阅读材料包括教师帮助儿童选择并投放在教育活动中的集体阅读材料、区角活动中的个别阅读材料、家庭中的亲子阅读材料等。教师对早期阅读材料的看法要突破喜好传统的寓言式教训型故事的局限，追求“有趣的情节加上正确的榜样”这种模式的故事，将儿童的自信心、责任感、自主性、坚持性等社会性的培养与早期阅读材料有机融合。

儿童生成性阅读材料包括自发生成的阅读材料、偶发生成的阅读材料和自制的阅读材料等。儿童自制的图书资料包括各类自

制图书、自制的新闻集和影集、自编自录的录音故事、自做的标志书以及自己设计的广告书等。在幼儿园中，教师常常会指导儿童设计和制作生动有趣、别开生面的象形图书，如体现长颈鹿身体特征的“长形书”，描绘蚕宝宝生长过程的“桑叶形书”，以及让幼儿了解交通安全的“小汽车形书”等。 二、选择阅读材料的方法

1.根据幼儿的年龄来选择。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。 2.根据幼儿的兴趣来选择。通过了解发现，小班儿童比较喜欢生活类阅读材料，如有关食品、玩具、衣服的阅读材料，对新颖的、与日常生活经验密切相关的直观材料较感兴趣，而且有较强的从众心理；中班儿童比较偏好认知类、社会类阅读材料，如有关动植物、季节变化、自然现象的阅读材料，对动画类、卡通类、易于操作的以及易于理解的材料特别喜爱；大班儿童比较喜爱社会类、生成性阅读材料，如生活中常见的标志、广告等。 随着儿童阅读能力的提高，他们对阅读材料的选择逐渐趋于个性化。教师可以投放大量新奇、多变的阅读材料，以便儿童根据自己的兴趣爱好自主选择。小班幼儿可以选择一些与生活尝试

相关的有趣绘本；中大班幼儿可以选择供各种各样的儿童书报；有的儿童会结合日常生活的变化，产生探索兴趣和阅读愿望。与儿童的社会现实生活与日常生活联系紧密，能够真实反映儿童的认知、个性发展特点的图书，往往能引起儿童强烈的共鸣，继而激发儿童的丰富联想，有利于扩展儿童的生活和学习空间。 3.根据材料的特点来选择。一般的图书无非就是图画和文字描述的结合。而在对幼儿阅读材料的选择上，以文字描述故事内容和图画所表现的故事内容都是教师选择适合幼儿阅读的材料的关键。①故事的取材要贴近孩子生活。最好是孩子熟悉的事情，情节要符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色。但要有一些异于常态、常理、常情的变化，使儿童感觉到熟悉而奇特，新颖而有趣。故事的主题需合乎孩子的概念水平和生活经验。故事的语言浅近、具体、形象；句子单纯、短小、口语化。②图画要富有视觉美。这样故事中的形象才会更鲜明，内容才会更感人，也更能激发孩子阅读的欲望。视觉美就是文字能用绘画表现，而且绘画表现能使故事更为生动。画面的视觉美具体体现在构图、色彩以及等方面。要营造故事的视觉美，就要恰当地运用色彩的特质，比如小白兔、花猪、红狐狸、灰鼠、绿草、金色的阳光等，都能起到表意和激起视觉美感的作用。画面的构图也是营造故事视觉美的一个重要手段。高低对比关系以及散点构图等，这样能在视觉上引起愉悦，使点面构成关系丰富，有美感，状物成为构图的中心，使注意力集中在故事的主要人物和情