用已有的知识经验回答问题，借以获得新知识或检查知识、巩固知识。这种方法容易集中幼儿的注意力，激发幼儿积极的思维活动，发展语言表达能力，提高教学效果。该法在各类教育活动中被广泛运用。

运用谈话法的要点：

（1）要在幼儿已有的知识经验基础上进行。

（2）所提的问题需经过周密思考，要围绕主题、紧扣活动目标，具体明确，负有启发性、逻辑性，既要面向全体幼儿，又要照顾个别幼儿水平。

（3）教会幼儿注意听清问题，针对问题用响亮声音回答，培养幼儿回答问题的能力和良好习惯。

（4）教师要注意耐心倾听幼儿的回答，及时肯定、补充，作出明确的结论，并鼓励幼儿向教师质疑。

4、描述法

描述法是指教师运用形象化的语言描绘、讲述所教授知识内容的教学方法。它会唤起幼儿头脑中鲜明的表象和丰富的联想，帮助幼儿理解事物，获得间接知识，发展形象思维能力。描述法适用于幼儿园的各种活动。

运用描述法的要点：

（1）语言要绘声绘色、优美而富于感情，把事物描述的生动、具体、形象鲜明。 （2）描述要有一定的顺序，可与观察相结合。 附：活动片段

【例4】下雨前（中班）

结合图片，讲解为什么下雨前小动物的活动会发生变化。

（1）出示图片一，讲述小白兔碰见蜻蜓姐姐的情节（讲解蜻蜓下雨飞得低的原因）。下雨前，空气很湿润，小虫子的翅膀沾了水，飞不高。蜻蜓要捉虫子吃，所以飞得很低。

（2）出示图片二，讲述小白兔碰见小鱼的情节（讲解为什么下雨前小鱼游到水面上来）。下雨前，水下氧气少，小鱼在水底闷得难受，就只好游到水面上来透气。 （讲述法与讲解法相结合）

【例5】好吃的早餐（小班） 早餐之后??

教师提问：（1）刚才咱们早餐吃的是什么？（2）你还吃过哪些早餐？（3）你最喜欢吃什么早餐？（4）吃了早餐后你感觉怎么样？

这些问题可让幼儿自由结伴交流，也可让全班有耳机中潭。教师参与谈话活动，引导幼儿围绕主题，运用提示和平行谈话的方法，始终将幼儿的注意力集中在“早餐”上，并逐步扩展

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谈话范围，让幼儿学习新的谈话经验，提高谈话水平。（谈话法）

（三）实践类方法

实践类方法是指教师在教育活动中，创设多种以幼儿为主体的实践活动，在实践活动中，训练幼儿的各种感官，达到进一步理解知识、巩固技能、加深记忆的一类教学方法。

实践类方法最大的优点在于幼儿是学习的主体。幼儿在实践活动中反复练习、动手操作，调动了各种感官的协调活动，促使幼儿的大脑处于积极状态，使幼儿在较短的时间内获得准确、系统、完整的知识，而且记忆深刻，兴趣深厚。实践类方法包括练习、操作、游戏、表达、发现、记录等具体方法。

1、练习法

练习法是指在教师的帮助、辅导下，通过多次重复地练习，使幼儿熟练地掌握知识和技能的一种方法。它是巩固新知识、形成技能技巧和习惯的基本方法。

运用练习法的要点：

（1）使幼儿明确练习的目的、任务和具体要求，在理解的情况下自觉练习。

（2）教会幼儿运用正确的练习方法，使幼儿获得有关练习方法和实际运用的清晰表象，并鼓励幼儿的创造精神，防止盲目模仿和机械重复。

（3）练习的方式要多样化、游戏化，由少到多、由浅入深、由易到难、由单一到综合，逐步提高要求，以提高幼儿练习的兴趣，避免单调、乏味的重复。

2、操作法

操作法是指幼儿通过亲自动手操作直观教具、玩具，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得知识、经验和技能的一种方法。幼儿的发展必须通过自身的活动进行，动手操作是幼儿认识世界的重要手段，也是幼儿学习的基本方法。这种方法是进行科学、数学、美术等活动的主要方法，如科学活动中的小实验、数学活动中对教具的摆弄，以及美术活动中的剪纸等。一般常结合游戏、练习等方法综合使用。

运用操作法的要点：

（1）明确操作的目的。如通过操作获得经验、巩固技能、探索新知。

（2）要为幼儿提供充足的操作材料，一般人手一份。同时要保证给幼儿充分的操作时间去摆弄物体，去思考和探索，以达到操作的目的，充分发挥教具、材料的作用，切忌走过场。

（3）在幼儿动手操作之前，应向幼儿说明操作的目的、要求和具体的操作步骤、方法。在幼儿操作的过程中，教师要观察幼儿的操作情况，及时发现问题，引导幼儿积极思考和探索。在操作结束后，要讨论操作的结果，以帮助幼儿归纳在操作中获得的感性经验。

（4）操作应根据不同的教学内容及不同年龄的幼儿提出不同的要求。 3、游戏法

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游戏法是指通过在教师指导下进行有规则的游戏活动来进行教学的一种方法，是深受幼儿欢迎的一种教学方式。运用游戏法进行教学是幼儿园教育最显著的特点之一。

在游戏活动中，可提高幼儿学习的兴趣，集中幼儿的注意力，促进幼儿各种感觉器官和大脑积极活动，充分发挥幼儿的积极性和主动性，提高学习效果，如经常采用的智力游戏、体育游戏、音乐游戏、语言游戏、综合游戏等。一般来说，幼儿年龄越小，就越要多采用这种方法。

运用游戏法的要点：

（1）游戏的内容要健康、积极，要有益于幼儿的身心发展。

（2）根据不同的教育目标和教育内容选择、创编不同形式的游戏；应根据游戏的内容及形式的不同，采用不同的指导方法。

（3）教师要重点指导幼儿遵守游戏规则，能够克服困难，独立或与同伴合作完成游戏，要注意培养幼儿之间的合作、谦让、友爱、互助等优秀品质。

4、表达法

表达法即发表、表现，是指幼儿经过思考、领悟，用行动来表现自己的思想、感受，反应对事物认识的一种方法。它是幼儿

学习的一种重要方法。

表达法包括具体的表达（绘画、手工、唱歌、舞蹈、表演、创造性游戏等）、抽象的表达（谈话、讨论、讲述、朗诵等）。

运用表达法的要点：

（1）教师要为幼儿创造条件，给每个幼儿充分的发表看法、表现自我的机会。 （2）让幼儿自由地选择表达的方式，积极的表现自己，在表达中得到发展。 5、发现法（又称探索法）

发现法是指在教学过程中，教师组织和引导幼儿通过各种动手动脑的实践活动，自己发现知识、掌握技能、提高各方面能力的教学方法。发现法是倡导幼儿自己主动发现，可促进幼儿多种能力的发展。

运用发现法的要点：

（1）教师要根据教育目标、内容、幼儿的水平投放教具，创设问题情境，引导幼儿明确任务，认真了解教具，思考解决问题。

（2）幼儿以个人和小组的方式，动手动脑尝试解决问题的方法，完成任务，教师给予必要的引导和帮助。

（3）教师引导幼儿交流各自的发现、相互评判，并帮助幼儿归纳结论，反思探究过程中的方法，进行知识的迁移或发现新的问题。

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值得注意的是，发现法的关键在于发现情景的创设，这对于新教师来讲比较难以掌握。而且切记发现的主体是幼儿，发现的过程是一个“再发现”，而不是发明，发现是在教师指导下的发现。

6、记录法

记录法是指幼儿在活动时将观察到的现象、计算出的数据等用图形、数字、表格、符号等形式记录下来，以便分析的方法。如用绘图的形式记录动物、植物的生长过程；用数字记录操作教具进行数的组合分解的结果；用符号记录某一活动区活动的人数等。记录法有助于培养幼儿自主学习的能力。

附：活动片段

【例6】可变的图形（大班）

（1）一个正方形能不能变成两个图形？怎么做？能变成什么样的图形？ （2）一个正方形能不能变成三个图形？怎么做？能变成什么样的图形？ （3）一个正方形能不能变成四个图形？怎么做？能变成什么样的图形？ （操作法）

【例7】身体乐器（大班）

学唱歌曲《哈里罗》，让幼儿合着拍子随意动作。

（1）乐句结尾拍节奏时，幼儿可利用身体的不同部位变换打法，发出多种声音。 用手发出的声音包括：拍手、拍身体各部位、弹指等。 用脚发出的声音包括：跺脚、脚跟、脚尖踏地等。

用嘴发出的声音包括：两唇相碰发出的“巴巴”、“噗噗”等声音和弹舌等。

（2）在音乐的伴随下，一组幼儿唱歌，一组幼儿任意地用“身体乐器”发出声音合拍地伴奏。

（练习法） 【例8】挂窗帘（小班）

??让幼儿画窗帘，练习画竖直线。

（1）个别活动：教师与幼儿轮流画直线帘，共同完成。 （2）小组活动：教师与个别幼儿画大窗帘，部分幼儿画小窗帘。 （3）集体活动：每位幼儿一扇?°窗?±，大家一起来?°挂窗帘?±。

（4）教师启发幼儿注意观察：哪些地方的线条画得很密，“光线进不来”，并表示赞赏;哪些地方还有空隙，应继续添画直线。

（操作法和游戏法相结合）

三、设计幼儿园教育活动的方法应注意的问题

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（一）不同的年龄班在方法的使用上侧重点不同

一般小班在同一活动中方法比较单一，多采用游戏的方法；中大班在同一活动中运用的方法种类相对多一些，可采用观察、操作、发现、探究等方法，而且还可结合竞赛、合作、表演等方式来增加活动的趣味性，调动学习的积极性。

（二）同一内容用不同的方法效果不同

针对不同水平和经验的幼儿，以及教师所利用的材料、环境不同，其方法各异。教师应根据具体情况和经验灵活的选用不同的方法。

（三）注意动静结合

在同一活动过程中所进行的几种内容、方法之间，要注意动静结合、交替进行，避免幼儿过于疲劳，注意力分散。

另外，许多方法的运用需要教师具备相应的技能，如讲解、演示、观察、示范等。

第五节 幼儿园环境的设计

《规程》提出，要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的计划与条件”。从一定意义上说，幼儿教育是一种环境教育。通过环境的创设、调整、变化来引导并改变幼儿的行为，已经成为幼儿教育中十分重要的内容。

一、幼儿园环境及其作用

幼儿园环境是指在幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。它是由幼儿园的全体工作人员、幼儿、各种物质器材、人事环境以及各种信息要素，通过一定的文化习俗、教育观念所组织、总和的一种动态的、教育的空间范围和场所。这种空间范围，既是物质的，又是精神的；既具有保育性质，又具有教育性质；既是开放的，又是相对封闭的。它不仅受到特定的地理环境、空间方位的影响，又受到特定历史阶段的社会氛围的影响。

（一）幼儿园环境的分类

1、根据性质可分为物质环境和精神环境

（1）物质环境主要包括生活设施、游戏器械、玩教具、墙壁的装饰、活动角的布置、饲养角及种植园等有形的物质。

（2）精神环境主要指师生关系、活动的气氛、园风、人际关系等。 2、根据存在形式可分为室内环境和室外环境

（1）室内环境包括教室、走廊、阳台、活动室、睡眠室、盥洗室等。 （2）室外环境包括操场、门厅、园门、围墙等。

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