应和无法观察的被试的潜在特质联系起来了，但CTT采用了线性确定性模型，而潜在特质理论采用了非线性概率模型。（2分）

35.行为样本测查的部分心理特质与特定的行为，而非全部。这于质检、水检不一样，行为样本涉及了抽样问题。 【3.5.50.B.2】（×）（1分） 行为样本测查的部分心理特质与特定的行为，而非全部。这于质检、水检一样，涉及了抽样问题。（2分） 得 分 评卷人 复查人

36.请简述误差的来源。 【3.2.36.B.2】

五、简答题（本大题共3小题，31题6分，32、33题10分，共26分）

答：①来源于测量工具。项目取样；表达的清晰与准确；及其可操作性；信度与效度的问题。（答对2项即可）（2分）

②来源于测量对象。被试的情绪、技能与技巧、学习、发展与教育、练习疲劳、反应倾向等。（答对2项即可）（2分）

③来源于测量过程。测试环境、主试因素、意外干扰、评分计分等。答对2项即可）（2分）

37.请简述IRT比CTT的优越性。 【3.4.45.B.2】

①IRT在估计被试能力或潜力特质时，同时考虑被试的反应组型，因此对于原始得分相同但反应组型不同的个体，往往能够提供不同的能力估计值。（2分）

②IRT可以针对每一个被试提出其能力估计值的测量误差指标，而不是以一个笼统

心理测量与测验期末自测试卷（Ａ）第6页（共7页）

的标准误来代表测量误差，能够比较精确地断定每一个被试能力估计值的误差范围。（2分）

③IRT所采用的项目参数，不依赖于被试样本，也不依赖于项目库。（2分） ④IRT可以由同质性比较高的分测验中计算出被试的能力估计值，主试在时间、精力有限的情境下，可以较快而又不失精确地获得所需要的信息。（2分）

⑤IRT提出的项目信息函数和测验信息函数的概念，可以作为评定个别项目或整份测验的测量误差的指标，完全可以取代传统的“信度”概念。（2分）

38.随着计算机技术的发展，CTT逐渐被淘汰，请简述CTT的缺点与不足并详细说明。

【3.4.43.B.2】

①统计量的样本依赖性，抽样变动大。CTT所采用的统计量，诸如难度、区分度和信度等，都是一种样本依赖的指标，即指标会随着样本的特性而改变。（2分）

②能力与难度量表的不一致，测量误差大。在CTT中，被试能力量表时测验的卷面总分，其参照系是全部项目，项目难度量表是被试群体的得分率，其参照系是被试群体。（2分）

③信度估计的不精确性，复本施测难。CTT中对信度的估计很不精确，估计值具有笼统性，每个测验都只有一个信度值。（2分）

④测验结果拓宽的有限性，预测力缺乏。CTT主要应用于标准化技术和随机化技术来控制变量误差，但是在这种技术下获得的结果只能在相同条件下成立，却不能将其推广到非标准化情境中去，使得测验的应用范围受到限制。（2分）

⑤测量分数的测验依赖性，分数难比较。用CTT来解释测验分数时，必须依赖原测验来做解释，故难以比较不同的测验。（2分）

心理测量与测验期末自测试卷（Ａ）第7页（共7页）

得 分 评卷人 复查人 六、论述题（本大题共1小题，每小题15分，共15分）

39.请论述误差控制的方法并举例。 【3.2.40.C.2】

答：①测量内容的标准化，测量内容是对所有受测者施测相同的或等值的题目。（1分）列如，测数学补习是否有限，小明考数学，小红考英语，即测量内容不一致。（2分）

②测量编制的标准化，即在测验编制时，要注意搜集材料的丰富性和普遍性。（1分）列如，测试中小学生的恋爱观，却用测验成人婚恋观的题来给中小学生做。（2分）

③施测条件的标准化，即所有的受测者在相同的条件下接受测试。（1分）列如做EPT403亮点闪烁实验，今天天气好，今天的被试就在室外做测试，明天天气一般，被试就在室内做测试。（2分）

④评分的客观性，即两个或两个以上的评分者对同一测验试卷的评定是一致的。（1分）列如，两个评分者的评定结果一个是60分，一个是90分，两者结果不一致。（2分）

⑤对测验结果解释的标准化，即对施测过程的解释时一致的。（1分）列如，两个人有完全相同的病症，可医生却说他们得的病不一样。（2分）

相关描述酌情给分，总分不超过15分。

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