25自己的花是让别人看的

教材分析：

本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。 教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2. 感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 3. 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到教育。

教学重点： 体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学难点：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到教育。 教学准备：

1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时多种途径（书籍网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。

2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入。

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1、师：同学们，你们到中国的各地去旅游吗？ 生：去。

师：那你们说说：你说去的地方都有哪些美景和风土人情？ 生自主发言：

师：想不想了解异国他乡的风土人情？

生：想。

师：今天，咱们跟随我国的语言大师季羡林先生一起去领

略一下德国的美景吧！

（板书课题，齐读课题）

2、指导读课题：自己的花是让谁看的？谁的花是让别人看

的？ 再读课题。

师：不同的重音强调，读起来的感觉就是不一样。这就是朗

读的魅力。

二、交流预习，整体感知，直扣中心

1、读准字音，读通句子，把你喜欢的句子和词语分别用“—”和“～～”划下来。

2、走进课文，我知道了________。

3、季羡林老爷爷再次踏上德国这片土地，他发自肺腑地发出一声赞叹，是怎样的赞叹呢？请同学们用“﹏”划出。

师：同学们课前已经预习过课文，现在同桌两个一人读一段，如果课文读得正确流利，就为对方在题目下方加一颗红星，鼓励一下。（学生朗读课文）

指导读词串（扫清生字障碍，明确“梁”读轻声，“莞”字当地吃 惊 花 朵 真 切 脊 梁 家 家 户 户 莞 尔 一 笑

花 团 锦 簇 姹 紫 嫣 红 应 接 不 暇 耐 人 寻 味

师：读完了词语，同学们再次默读课文，说说你知道了些什么？ 生1：德国人很爱花。

生2：在德国，家家户户都养花，所以说德国是个爱花的民族。

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名时读“guǎn”。）：

生3：德国人把花养在临街窗户的外面，他们这样养花是给别人看的。

师：是啊，我们中国人喜欢把花养在屋子里，而德国人却把花养在外面，他们自己养花是为了给别人欣赏，所以，季先生在重游德国时发出了内心的感叹。请同学们在课文最后一段中找出相关句子。

（课件出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） 生(齐读)：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 板书：奇丽 奇特 景色 民族

第二课时

一、复习引入

同学们，让我们先来复习一下课文，谁来说说课文讲了一件什么事？从上节课的学习中，德国给你留下了怎样的印象呢？课文是怎样具体描写这种奇丽的景色和这个奇特的民族的呢？这节课我们再来深入学习课文2-4自然段。

师：是什么样的景象，让作者有这样的感叹呢？让我们继续跟随语言大师季羡林走进异国的风情画卷，在欣赏他语言艺术的同时去体会做人哲理。请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体现民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。（学生默读课文） 二、学习课文，领悟“美丽”

下面请同学们小组学习：读课文2—4自然段，思考：哪些句子突出表现了奇丽的景色？用直线画出来。有哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢？用波纹线画出来。

1、奇丽（景色）

（2）谈谈你从句子中体会到什么？(

“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们

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